徐 菊

（江蘇省蘇州市金筑實(shí)驗(yàn)小學(xué)校，江蘇 蘇州）

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要學(xué)科，也是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵陣地。在數(shù)學(xué)課堂中，如何將核心素養(yǎng)貫徹到計(jì)算教學(xué)中是教師教學(xué)的重中之重。

一、核心素養(yǎng)概述

到目前為止，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)仍然沒(méi)有統(tǒng)一的定義，許多學(xué)者都對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行了研究，其中最為權(quán)威的當(dāng)屬于數(shù)學(xué)教育家朱力明先生所提出的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)定義，他認(rèn)為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心能力為首要目標(biāo)，結(jié)合動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程給予學(xué)生動(dòng)態(tài)的發(fā)展方式和思維方式，讓學(xué)生擁有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想等。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就必須全方位促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的計(jì)算能力有質(zhì)的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）打好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，注重提問(wèn)技巧

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)便是提問(wèn)，這是教師發(fā)散學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的一個(gè)重要手段。在小學(xué)計(jì)算教學(xué)中，為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)的程度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要根據(jù)教材制定相適宜的問(wèn)題，才能讓小學(xué)生的思維得以發(fā)散。在“除數(shù)是一位數(shù)的除法”教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)置以下問(wèn)題：為了慶祝本校60周年校慶，學(xué)校計(jì)劃組織100名女生來(lái)排演一個(gè)集體舞蹈，舞蹈主要有兩種隊(duì)形，一種是所有女生都排成10人一排，另一種是所有女生組成人數(shù)相等的4個(gè)大圓，請(qǐng)問(wèn)第一種隊(duì)形每一排的女生有多少？第二種隊(duì)形每個(gè)大圓的女生數(shù)量有多少？這樣的提問(wèn)方式不僅讓學(xué)生達(dá)到了計(jì)算的目的，還促使學(xué)生將一些案例靈活地應(yīng)用到課堂中進(jìn)行解答，對(duì)思維能力的提升是有著很大幫助的。

（二）貼近學(xué)生生活，升華計(jì)算能力

從目前的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)來(lái)看，一方面是讓小學(xué)生掌握計(jì)算的能力，可以提高在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的水平，另一方面是從生活中引用案例，反過(guò)來(lái)促使學(xué)生思考計(jì)算的方法，二者相輔相成，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)在不斷磨合中提升。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有一節(jié)講述的是“公頃和平方千米”，但是1公頃對(duì)于學(xué)生而言太過(guò)于陌生，在生活中也不會(huì)接觸到，所以在教學(xué)時(shí)如果僅僅是通過(guò)換算的方式讓學(xué)生去了解，則不會(huì)有深刻的體驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生一起去完成一次測(cè)量，讓生活化的實(shí)際案例去打動(dòng)學(xué)生，則會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。學(xué)生對(duì)課堂的講臺(tái)、學(xué)校的操場(chǎng)都非常熟悉，教師只要帶領(lǐng)大家完成一次有意義的測(cè)量，將講臺(tái)的面積和操場(chǎng)的面積測(cè)量出來(lái)，就能夠讓學(xué)生直觀地感受到1公頃=1000m2究竟是有多大，那種直觀的印象會(huì)深深地刻在腦海里，只要在以后的計(jì)算題中遇到公頃的概念，便很容易聯(lián)想到課桌、操場(chǎng)的面積大小和一公頃的面積大小的對(duì)比，就很容易接受公頃的概念了。

（三）學(xué)會(huì)歸納知識(shí)，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)的速度非?？欤沁z忘起來(lái)也同樣很快，這就對(duì)教師提出了許多考驗(yàn)。學(xué)會(huì)歸納知識(shí)能夠改善學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生從知識(shí)的海洋中學(xué)會(huì)提煉和總結(jié)，最終提高他們的綜合素養(yǎng)。例如，在“圓形面積”的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生熟練掌握?qǐng)A形面積的概念，將圓形面積計(jì)算作為核心，分別發(fā)散出四邊形計(jì)算、三角形計(jì)算、圓形計(jì)算三個(gè)部分，其中，四邊形包含平行四邊形、梯形、正方形、長(zhǎng)方形4部分；而三角形部分則包含等邊三角形、等腰三角形、直角三角形3部分，根據(jù)上述內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生回憶不同形狀的面積計(jì)算公式。思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)體系的擴(kuò)充，并提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握熟練程度。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算的核心素養(yǎng)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，懂得靈活運(yùn)用大腦中的儲(chǔ)備去思考問(wèn)題，才能達(dá)到事半功倍的效果，最終提升自己的核心素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通地運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域中去。