王安敏

摘 要 教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任，也為一個學生的一生開辟廣闊的未來。

關鍵詞 班主任;教學;經驗

中圖分類號：G635.1，C41，B082????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）17-0214-01

班主任要想樹立自己的威信，提高自己的人格魅力。必須在教學中有自己獨特能讓學生折服和崇拜的地方。而我的特點就是能夠創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的教學氛圍，不拘形式，只要有利于學生的發(fā)展就可以。因為我認為教學的藝術不在于本領的傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

走上教育講臺也已經19個春秋了，其中也經歷了很多的事情，大多數(shù)隨著時間的流逝已經淡忘了，但有一件難以忘懷。

我2012年調入五小，校長給我分了低段的最低年級，面對一年級的小布點，我非常困惑。好些年沒有教低段的學生了，現(xiàn)在重新面對一年級的孩子，我都不知該如何上課了。他們是這么的“年幼無知”，一切行為規(guī)范，課堂常規(guī)，學習習慣都要慢慢地教、一步一步地學，那得需要多大的耐心呀。為了完成教學任務，樹立威信，有良好的課堂紀律，我開始板著臉孔上課，上課時只要有一個孩子說話或搞小動作，都會受到我的嚴厲批評。經過一段時間，我是能控制課堂紀律了，大部分學生的學習成績也有所提高，但是他們也很少課后粘著我“說三道四”，我多少有些失落感，怎樣才能讓學生既聽話又不敬畏我呢？我開始思考。和一些調皮孩子的家長聊過后得知孩子對批評已經習以為常，越是罵他越沒有改進的跡象，我是了解低年級學生的心理特點的，他們愛聽表揚，喜歡被關注，“溫嚴并用”這個詞這時浮現(xiàn)出來，對了，我何不用表揚鼓勵的話來代替訓斥呢。

第二天課堂上我對影響課堂紀律的孩子說：“我相信你能做到，能做的更好?！眲傞_使效果甚微，但在以后的課堂上我總是堅持鼓勵他們，并且設立了獎勵機制，只要舉手回答問題、遵守紀律、作業(yè)按時完成、作業(yè)工整者、知錯就改者被表揚三次的獎一朵小紅花。久而久之孩子們能夠在注意力不集中的情況下，只要我一說鼓勵、表揚的話就能迅速專注?，F(xiàn)在小朋友們都知道嚴厲的批評，并不是不愛他們，而是希望他們更好，對我的態(tài)度也既敬又親。

雖然這些經歷是老調重談，但是我們老師往往是氣過了頭而忘記方法，一味用冰冷的面孔熄滅了學生心中的熱情，使課堂氣氛冰如死水。要知道良好的學習氛圍和融洽的師生關系才能更好的激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散他們的思維。教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點，對他們進行表揚和激勵，一句鼓勵的話會成為孩子們奮發(fā)向上的動力。

班上有這樣一個小男孩，聰明好動、調皮，性格孤僻，成績也很差。在班里無緣無故的打小朋友，老師教育他，他不但不聽，還罵老師，甚至惹急了，拳頭纂上還想打老師、或者就嚎啕大哭，老師拿他沒辦法，只好放任自流。有一次，數(shù)學課上，頂撞數(shù)學老師，數(shù)學老師都被氣的無奈。下課她給我說，上我的數(shù)學課時，把劉博君帶到我的辦公室，要不我批評人家，人家把我打了，讓我下不了臺，我該怎么辦？音樂老師說：誰要把劉博君管住，他就是神仙;……從此，我就開始觀察孩子，并和家長及時溝通，原來這個孩子剛生下來不到一歲，媽媽就跑了，至今無音信，孩子有爸爸來帶，爸爸經常在外打工，所以學生就養(yǎng)成了隨意性的性格，一切以自我為中心，想干什么就干什么，非常孤僻，獨來獨往，不會和其他小朋友交流、玩耍，而切莫名其妙的罵別人，愛哭鼻子，尤其攻擊性特別強。一到上課，兩只小手就控制不住地動個不停，不是尺子就是橡皮，不是鉛筆就是三角板玩到高興處，還會用尺子敲一敲旁邊的同學。要么雙膝跪在凳子上，身子趴在桌子上東瞅瞅、西望望。針對這種現(xiàn)象，我的評價標準和評價形式幾經修改和變化。一開始，我很生氣，兩眼緊緊地瞪著他，并且狠狠地批評他：“你為什么不把東西收起來？”“你為什么不能好好坐端正？”但過不了幾分鐘，情況又是原樣。于是我在平時的生活中開始留心地觀察他。有一天早晨升旗儀式，我發(fā)現(xiàn)他穿的一雙新鞋，我就趕快夸他：“你的鞋子真漂亮！誰給你買的？”他說：“是爸爸買的。”我順勢把他爸爸也夸了一次，我說：“你爸爸的眼光真好。”這是他聽到我夸他爸爸了，驕傲的笑得像開了花一樣，立馬在隊形里站端正了，而且認真的仔細聽校長講話，直到升旗儀式結束。從他的表情可以看出，他對爸爸是多么的崇拜、信賴。還有一次，他和幾個同學在玩跳繩，一連學了幾次都不會跳，竟跑進教室里趴在桌子上大哭一場，哭完了又拉著同學去跳，直到學會了才罷手。我經過再三觀察，分析他每次哭的原因，發(fā)現(xiàn)他愛哭正是他自尊心強的一種表現(xiàn)。于是把他爭強好勝的性格特點，引導發(fā)揮到朗讀、講故事上來，同時給予他具體指導。這樣，經過一段時間，這個小男孩上語文課開始注意聽講了，而且舉手回答問題了，在班上積極參與各項勞動。

從這件事中我體會到：教師要做到善于觀察，勤于思考，注意發(fā)現(xiàn)學生身上閃光的品質，心中隱秘的活動，臉上流露的神情，生活出現(xiàn)的異常行為，這一切即使剛剛露出端倪，不會引起常人的注意，也應成為教師捕捉的對象。或是因勢利導，或是防微柱漸，并用自己創(chuàng)造性的勞動來影響教育的進程，規(guī)范學生的行為。

通過這件事，對我的觸動很大，使我深受啟發(fā)，我們教師不能只做課堂的權威者和發(fā)號施令的人，應該從不同的角度去走近學生、關心學生，做他們的領路人和朋友，多給孩子一點成功的鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，這樣，是給他們一個機會，也是盡我們教師的一份責任，也為一個學生的一生開辟廣闊的未來。