黃華偉

（浙江省教育廳教研室，杭州 310012）

2018年浙江省高考寫作題一經(jīng)披露，就有不少評論說其較有時事政治色彩，與浙江省歷年來的“語文味”“文藝范”寫作題頗有不同；但如果換個角度，從考查語文核心素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)高考核心功能來看，這道寫作題或許正站在一個意義深遠(yuǎn)的新起點(diǎn)上。

2018年浙江省高考寫作題：

浙江大地，歷史上孕育過務(wù)實(shí)、知行合一、經(jīng)世致用等思想，今天又形成了“干在實(shí)處、走在前列、勇立潮頭”的浙江精神。在與時俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下，代代浙江人書寫了一個又一個浙江故事，創(chuàng)造了一個又一個浙江傳奇。

作為浙江學(xué)子，站在人生新起點(diǎn)，你有怎樣的體驗(yàn)和思考？結(jié)合上述材料，寫一篇文章。

【注意】①角度自選，立意自定，題目自擬。②明確文體，不得寫成詩歌。③不得少于800字。④不得抄襲、套作。

1 “浙江學(xué)子寫浙江”：核心素養(yǎng)內(nèi)容豐厚

寫作是語文課程中最具綜合性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每道優(yōu)秀的寫作題，應(yīng)該都可以不同程度地涉及語文核心素養(yǎng)的4個方面：審美創(chuàng)造、文化傳承、思維發(fā)展、語言運(yùn)用。2018年浙江省高考寫作題在這方面表現(xiàn)得更為全面、充分。

1.1 “浙江人、故事”：需要審美創(chuàng)造生活經(jīng)驗(yàn)

“……代代浙江人書寫了一個又一個浙江故事……浙江傳奇”，浙江學(xué)子讀來，會感到親切、自豪，也能就此打開考生的經(jīng)驗(yàn)寶庫，喚醒他們多年的學(xué)習(xí)和生活積累；接著要做的就是，在這種生活積累上進(jìn)行審美創(chuàng)造。這樣的材料和要求，使考生可以從身為浙江學(xué)子的感受、身邊的故事出發(fā)，作敘述，作評論，并不需要另外調(diào)用特別的寫作素材，更不必刻意去“虛構(gòu)”，具有“好入手”“有東西寫”的“平易近人”姿態(tài)。

題目還“溫馨”地提供了寫作思路：“作為浙江學(xué)子”，定位了寫作者身份；“站在人生新起點(diǎn)”，給了學(xué)生特定視角；“你有怎樣的”，提醒學(xué)生要立足于自身；“體驗(yàn)與思考”，指明了寫作內(nèi)容應(yīng)經(jīng)過提煉、再造。這道題可謂有氣度也有技術(shù)，既能為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會和空間，又能保證試題的規(guī)范和信度。這樣的題目設(shè)置，還能照顧到寫作能力相對薄弱的同學(xué)，讓他們獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

1.2 “浙江思想、精神”：指向?qū)W術(shù)表達(dá)文化

正如2017年版《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）在其“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中所指出的那樣：“要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化材料的選用，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得對當(dāng)代文化問題的思考?！盵1]49浙江文化作為中華文化的組成內(nèi)容，要求浙江學(xué)子了解乃至將其發(fā)揚(yáng)光大，合情合理?！皻v史上孕育……今天又形成……”“在與時俱進(jìn)的浙江文化滋養(yǎng)下……”，這種表述，頗具文化自覺、自信意味。

筆者作為浙江溫州人，對當(dāng)代“溫州精神”與宋代永嘉學(xué)派“事功學(xué)說”的文化傳承關(guān)系有一定感知，相信寧波人對王陽明的知行合一，紹興人對黃宗羲的經(jīng)世致用……也不可能沒有耳聞。在高考中論述這些思想大家對中國、對浙江、對當(dāng)?shù)丶亦l(xiāng)的影響，不正是實(shí)踐、培育“文化傳承”核心素養(yǎng)的合宜途徑嗎？

當(dāng)然，這對寫作者提出了高于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)術(shù)要求：“浙江文化”是如何滋養(yǎng)“代代浙江人”進(jìn)而“書寫……故事……傳奇”的呢？“浙江文化”應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識呢？這些給“術(shù)業(yè)有專攻”的浙江學(xué)子留出了展現(xiàn)文化修養(yǎng)的空間。

1.3 “浙江為什么……”：期待在辨析中發(fā)展思維

相較基于生活經(jīng)驗(yàn)的審美創(chuàng)造，基于文化的學(xué)術(shù)寫作，“浙江為什么……”的寫作方向、內(nèi)容則隱蔽一些。從這個角度切入無疑是命題者的期待，也是題目體現(xiàn)出來的真切意圖，即“作為浙江學(xué)子”“你有怎樣的體驗(yàn)和思考”，隱含著更深刻的思考：“浙江為什么是這樣”“浙江為什么能產(chǎn)生浙江精神”“浙江為什么能做到與時俱進(jìn)”“浙江精神為什么能鑄就浙江傳奇”“我們?yōu)槭裁匆^承浙江精神”“浙江精神為什么就是時代精神”等。

從題目設(shè)置看，或許還沒有釋放出足夠的能鼓勵考生從容、大膽地讓“體驗(yàn)與思考”走向深刻的“善意”，讓考生包括背后的老師，從積久的應(yīng)試寫作“經(jīng)驗(yàn)”中走出來，體現(xiàn)出高中生應(yīng)有的思想力量。因?yàn)閺默F(xiàn)實(shí)看，這類文章尤其是思想深刻的文章還相對較少，但正因?yàn)檫@樣，這種題目設(shè)置就顯得尤有意義。希望2018年浙江寫作題能成為指向發(fā)展思維核心素養(yǎng)的一個新起點(diǎn)，使作文閱卷現(xiàn)場“指導(dǎo)意見”中相關(guān)“愿景”能更多地在考生作文中呈現(xiàn)出來：“高中生的作文，思想深度永遠(yuǎn)是一項(xiàng)重要打分指標(biāo)?！薄?0分以上的作文應(yīng)該有一定的思想深度?！薄安灰笾皇琼槒?，不同意不僅可以，而且應(yīng)該鼓勵?！薄拔覀兏鼞?yīng)該鼓勵考生的獨(dú)立思考和批判精神，敢于質(zhì)疑，敢于有自己的看法?！?/p>

當(dāng)然，就像核心素養(yǎng)雖然分出4個方面，但實(shí)際上卻渾然一體一樣，這道題在如上分析中有這樣那樣的指向，但整體表述卻自然、順暢，不生硬、不刻意。究其原因，應(yīng)該跟它找到了“浙江”這個包容力強(qiáng)大的“筐”有關(guān)，但明顯不是全部原因，也就是說，這道題的價值，還在它設(shè)置得很“接地氣”，具有情境具體、任務(wù)典型、借助文化等特點(diǎn)。

2 “站在考查新起點(diǎn)”：情境具體任務(wù)典型

在《課標(biāo)》“實(shí)施建設(shè)”部分“學(xué)業(yè)水平考試與高考命題建議”中的“命題思路和框架”下，有這樣的表述：“考試、測評題目應(yīng)以具體的情境為載體，以典型任務(wù)為主要內(nèi)容。”[1]48又進(jìn)一步闡釋說：“以具體情境為載體。真實(shí)、富有意義的語文實(shí)踐活動情境是學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體。”[1]48“典型任務(wù)要多樣、綜合、開放。考試材料的選擇與組合要角度多樣，視野開闊，為學(xué)生的思考與拓展留有足夠的機(jī)會和空間?！盵1]482018年浙江省高考寫作題無疑就是這樣的情境具體且任務(wù)典型，而這種“具體”“典型”，可能正是通過高考引導(dǎo)當(dāng)下教學(xué)、指導(dǎo)人才選拔、落實(shí)立德樹人的正確打開方式。

2.1 引導(dǎo)教學(xué)：具體情境“重實(shí)戰(zhàn)”

考察近些年浙江省高考寫作題，2018年這道題的情境設(shè)置確實(shí)與眾不同。寫作題的情境，大致有從虛向?qū)嵉奶摂M（文藝表述）、模擬（文藝、實(shí)用表述兼具）、具體（實(shí)用表述）3種類型。比較浙江省近6年高考寫作題的材料（見表1）后可以看出，2018年寫作題的情境很具體：有地點(diǎn)有時間有人物有事件，而且它就是身邊的人與事與文化。它非常實(shí)際，追求實(shí)用，就是要求考生實(shí)戰(zhàn)。

這種“情境具體、注重實(shí)戰(zhàn)”的寫作題，對中學(xué)寫作教學(xué)有非常重大且及時的引導(dǎo)意義，它實(shí)際上也應(yīng)是命題者對浙江省之前偏向人文、藝術(shù)寫作教學(xué)方向的反思及矯正：前些年大行其道的所謂“文化散文”寫作，在優(yōu)美、有品位的同時，已經(jīng)有陷入虛空、造作泥淖的危險，已經(jīng)有使寫作功能背離為人生、為現(xiàn)實(shí)正確目標(biāo)的危險。

2.2 服務(wù)選才：典型任務(wù)“多標(biāo)準(zhǔn)”

“實(shí)戰(zhàn)”的題目最能選拔出真正的人才，而題目在接近“實(shí)戰(zhàn)”的同時，如果又能做到“典型”，那就具備了“多標(biāo)準(zhǔn)”的選才功能。2018年浙江省高考寫作題就充分體現(xiàn)了典型任務(wù)之多樣、綜合、開放的姿態(tài)，分析如表2所示。

這道題為考生提供了講故事、談文化、作探討等多樣寫作方向，可以考查出學(xué)生知識和能力儲備、文體駕馭及語言表達(dá)特點(diǎn)、相應(yīng)核心素養(yǎng)等多方面水平，進(jìn)而選拔出或擅長敘述或長于論辯或有較高文化修養(yǎng)的多樣人才。反觀同樣有具體情境的浙江省2016年“現(xiàn)實(shí)與虛擬”寫作題，其典型任務(wù)的多樣、綜合、開放就相對局限一些，比如該題文化指向就不很明顯；如果再對比其他寫作題，就會發(fā)現(xiàn)它們的任務(wù)可能就更不典型，其考查的標(biāo)準(zhǔn)可能會更單一。

表1 浙江省2013—2018年高考寫作題的材料情境比較

表2 2018年浙江省高考寫作題典型任務(wù)分析

這種任務(wù)典型的題目肯定能更好地服務(wù)于人才選拔。好的文章有“多種標(biāo)準(zhǔn)”，好的人才有“多種標(biāo)準(zhǔn)”，只要在某方面有出色表現(xiàn)、高超水平，就都是好文章，都是優(yōu)秀人才。

2.3 立德樹人：傳統(tǒng)文化是個“寶”

特別重要的是，2018年浙江省高考寫作題，這道情境具體、任務(wù)典型的寫作題還勇敢地承擔(dān)起立德樹人的高考核心功能，但題目卻沒有因此淪為時事政治題，依然有非常鮮明的語文學(xué)科特性，因?yàn)樗擅畹亟柚藗鹘y(tǒng)文化，借助了有地域特色的“浙江文化”。眾所周知，浙江省義務(wù)教育階段的地方課程、高中階段的選修課程已經(jīng)實(shí)施多年，浙江學(xué)子對本地的歷史人物及思想主張、文化成就，都早有一定了解。命題者無疑是充分地考慮到這個地域教育基礎(chǔ)后，才順勢而為。

“高考語文科的德育方式多為間接德育。……寫作的話題也常常與道德有關(guān)。這種‘以文化人'‘以文育人'的德育效果并不亞于，甚至?xí)?yōu)于直接德育。……高考語文科能引導(dǎo)考生……增強(qiáng)中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信……養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)?！盵2]

傳統(tǒng)文化與立德樹人似乎有著天然的重要關(guān)聯(lián)，正如2017年中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》所指出的：“文化是民族的血脈，是人民的精神家園。文化自信是更基本、更深層、更持久的力量?！盵3]了解家鄉(xiāng)，了解地方文化，增強(qiáng)文化自信，進(jìn)而熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國，不正是語文學(xué)科考查所應(yīng)該擔(dān)負(fù)起來的立德樹人光榮使命嗎？

概言之，當(dāng)2018年浙江省高考寫作題要求浙江學(xué)子“站在人生新起點(diǎn)”時，它可能也同時完成了站在核心素養(yǎng)考查新起點(diǎn)上的任務(wù)。