（安徽省合肥市肥東縣龍城學(xué)校 安徽 231600）

音樂是一種能夠催發(fā)人類情感，產(chǎn)生意境的聽覺藝術(shù)，作為一門基礎(chǔ)教育課程，正確的音樂教育方式能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立品格和審美能力。傳統(tǒng)的音樂教育存在內(nèi)容、形式單一等問題，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，在傳統(tǒng)的音樂課堂上加以有效的教學(xué)措施，可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。開放式音樂教學(xué)無疑是這些教學(xué)手段中最有效的途徑之一。

一、開放式音樂教學(xué)理論與研究意義

1.開放式教學(xué)理論的提出

開放式教學(xué)是著名教育學(xué)家R.C.Cohn（科恩）在1969年提出的教學(xué)方案，以“開放課堂模型”為基礎(chǔ)的人本主義教學(xué)理論。在1992年由SPIRO（斯皮羅）提出“情景性教學(xué)”進(jìn)行完善和補(bǔ)充，這些教學(xué)理論模型強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的內(nèi)部心理表征過程，教師的角色是思想的"催化劑"與"助產(chǎn)士"。

2.開放式音樂教學(xué)理論內(nèi)涵

開放式音樂教學(xué)就是指在音樂課堂教學(xué)中展示開放的教學(xué)理論、樹立開放式的教學(xué)目標(biāo)、引進(jìn)潮流的音樂形式。甚至對(duì)于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的開放。對(duì)于開放式音樂教學(xué)理論，筆者認(rèn)為就是在開放性的教學(xué)環(huán)境中通過開放性心理影響學(xué)生產(chǎn)生開放式的思維與創(chuàng)新意識(shí)。開放式教學(xué)更好地讓學(xué)生在人格平等的基礎(chǔ)上獲得一定的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新探索思維能力，更加完善了音樂教學(xué)理念的實(shí)施?？傊?，開放式音樂教學(xué)是一種有效提高學(xué)生音樂欣賞水平和情操的教學(xué)方式。

3.開放式音樂教學(xué)對(duì)于開展音樂教學(xué)活動(dòng)的意義

教師開展教學(xué)活動(dòng)的根本意義是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力。如今傳統(tǒng)的音樂教學(xué)偏向于技巧的傳授而不注重創(chuàng)新的變革。對(duì)此，開放式音樂教學(xué)可以讓學(xué)生更多程度上不受約束，釋放自己的思維與才能?？赡苡梢粋€(gè)小小的節(jié)奏從而寫出很好的曲子。相對(duì)于其它教學(xué)模式，開放式教學(xué)更加能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，也能夠讓學(xué)生在人格平等的教育課堂上獲得成就感，從而專注于課堂的參與度。開放式教學(xué)也會(huì)讓課堂充滿活力。所以說，開放式音樂教學(xué)對(duì)于音樂課堂來說是不可或缺的靈魂支柱。

4.開放式音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生個(gè)人的意義

在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，幾乎所有的知識(shí)都是在與時(shí)俱進(jìn)的，尤其音樂方面，幾乎每經(jīng)過一段時(shí)間就會(huì)有不同風(fēng)格的音樂在流行。所以說，擁有開放式音樂教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生來說益處是巨大的。無論是在學(xué)生個(gè)人創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，還是對(duì)于流行趨勢(shì)的把握，甚至于對(duì)于學(xué)生個(gè)人自信心的培養(yǎng)都是有很大的幫助。學(xué)生在音樂課堂上不僅可以學(xué)習(xí)到豐富的音樂技巧，還能夠迎合自己的想法向教師提出建議與批評(píng)。這樣也能更加豐富音樂課堂的內(nèi)容。

二、開放式音樂教學(xué)在實(shí)際音樂教學(xué)課堂中的實(shí)施

1.建立民主，自由，平等的師生關(guān)系

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心理活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)給與平等的人格尊重。不能隨意打壓學(xué)生，辱罵學(xué)生或者利用學(xué)生干自己的私事。應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生心理變化，及時(shí)對(duì)學(xué)生提出鼓勵(lì)與建議。開放式音樂教學(xué)的基礎(chǔ)建立在師生平等的基礎(chǔ)之上。如果在人格上都不能做到對(duì)等，讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，那么開放式音樂教學(xué)是怎么也開展不下去的。教師可以通過讓學(xué)生向自己提出問題，多傾聽學(xué)生的建議來提高學(xué)生的自信心，從而更好地處理師生關(guān)系。教師可以讓學(xué)生對(duì)自己提出教學(xué)建議，讓學(xué)生在開放式音樂課堂上敢想，敢言，敢做。這樣才會(huì)讓開放性思想充滿課堂，有利于開放式音樂教學(xué)在音樂教學(xué)課堂中的實(shí)施。[1]

2.更新教材內(nèi)容

對(duì)于目前的音樂課堂，大多數(shù)學(xué)?；蛘呓處煈?yīng)當(dāng)采取的是教育局出版的音樂義務(wù)教育參考書。教師不能過于死板，對(duì)于傳統(tǒng)音樂書可以選取有用的資料科目進(jìn)行講解，但是不要一味的遵循教科書目錄念書。照本宣科式的講授只會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生聽覺疲勞，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂上教師可以下載一些音頻資源，可以是流行的或者經(jīng)典的悅耳曲目進(jìn)行講解，這樣學(xué)生也會(huì)有更深的興趣。此外教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，比如說一些難以理解的旋律與音調(diào)在課本上只有單純的譜子，這時(shí)候老師應(yīng)該積極的尋找曲目或者生活中所能產(chǎn)生這種曲調(diào)的事物來給學(xué)生們講解，這樣不僅讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能使學(xué)生更加容易記住難以理解的內(nèi)容。教材只是一種參考，教師就應(yīng)該突破教材，從實(shí)際出發(fā)理解制定切實(shí)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案。這樣能夠更好地將開放式音樂教學(xué)應(yīng)用到音樂教學(xué)之中。[2]

3.改善教學(xué)環(huán)境

一個(gè)大環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，如果學(xué)生持續(xù)在一個(gè)地方學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“易疲勞”的感覺。會(huì)潛意識(shí)將這個(gè)地方認(rèn)為是自己的舒適區(qū)。所以說，教師如果無法更改大的教學(xué)環(huán)境例如教學(xué)地址或者教學(xué)課堂的時(shí)候，可以嘗試偶爾調(diào)動(dòng)學(xué)生的座位或者是更改教室的排列。老師也應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多種教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不能是單一的課本資源。應(yīng)當(dāng)更好地結(jié)合多媒體資源或者是樂器設(shè)備。這樣不僅能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新鮮感，也能夠更好地實(shí)施開放性音樂教學(xué)。[3]

4.教學(xué)目標(biāo)的開放

通常，教師課前一般不向?qū)W生透露自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能明確自己這節(jié)課需要掌握什么，這樣對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的開展是不利的。如果學(xué)生連自己都不知道這節(jié)課自己需要學(xué)習(xí)什么，那么對(duì)于學(xué)習(xí)方面就會(huì)產(chǎn)生松懈。所以說，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)和學(xué)生溝通自己的教學(xué)目標(biāo)，這樣不僅能通過學(xué)生的反應(yīng)來及時(shí)的檢查教師指定的教學(xué)目標(biāo)是否合理，甚至可以讓學(xué)生自己提出建議。這樣，會(huì)讓學(xué)生自己產(chǎn)生一種緊張感和專注感。這對(duì)于開展開放性課堂是百利而無一害的。

5.教學(xué)過程的開放

教師向?qū)W生介紹自己的教學(xué)課程會(huì)使得學(xué)生對(duì)于這一節(jié)課的層次感有所上升，不會(huì)出現(xiàn)在教師講解重要階段時(shí)候的松懈，也會(huì)大大的提高教學(xué)效率。每個(gè)時(shí)間段學(xué)生都會(huì)理解自己需要學(xué)習(xí)什么從而進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。這樣也有利于教師教學(xué)進(jìn)度的提升。

6.教學(xué)方法的開放

音樂教師可以在每次上課之前運(yùn)用一首流行歌曲做引導(dǎo)，做一下熱身活動(dòng)，讓學(xué)生猜測(cè)歌曲的情景。這樣有利于學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，放飛思維。還可以讓學(xué)生在課上組成小組交流，對(duì)于小組可以進(jìn)行課上比賽，這樣更能激發(fā)學(xué)生的積極性和競爭性。還可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后不僅能夠復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，還能探索出更多的知識(shí)點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容。

7.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開放

即使是講課數(shù)十載的資深教師，在教學(xué)方面也會(huì)有所不足。教師首先應(yīng)當(dāng)擁有一顆包容開放的心態(tài)，能夠正視自己的不足。一個(gè)教師的不足往往只有學(xué)生體會(huì)是最深刻的。所以說，教師應(yīng)該及時(shí)做好課后調(diào)查反饋。可以采用匿名評(píng)價(jià)，這樣才能讓學(xué)生更加放心大膽的吐露自己的心聲。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的開放對(duì)于建設(shè)一個(gè)完美的開放性課堂是十分必要的。

8.注重情景教學(xué)

情景教學(xué)也是開放式音樂教學(xué)的一種重要模式，它的出現(xiàn)極大地填充和完善了開放式教學(xué)。情景教學(xué)可以將抽象化為具體，用具體的事物來啟發(fā)學(xué)生的感知和認(rèn)知活動(dòng)。這樣可以讓學(xué)生更好的體會(huì)老師所講的意境，有效的提高了學(xué)生的理解能力。所以說，充分利用好情景教學(xué)能夠有效的讓開放式教育走進(jìn)音樂課堂，那么，又該如何實(shí)施情景教學(xué)呢？筆者有一些小小的建議。

（1）生活的點(diǎn)滴展示教材內(nèi)容

利用生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，例如雨滴聲，鳥鳴聲作為學(xué)生觀察體會(huì)的載體，這樣學(xué)生會(huì)更加容易理解教材所講的樂曲理論知識(shí)。

（2）音樂渲染意境

音樂課堂不僅僅應(yīng)該只教給學(xué)生如何演奏彈唱，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于樂曲意境的理解，提高學(xué)生的音樂情操?？梢宰寣W(xué)生將自己代入音樂中體會(huì)其表達(dá)的意境。

（3）表演重現(xiàn)意境

音樂本是一種聽覺賞析藝術(shù)，作曲家所要傳達(dá)的思想情感本就是難以理解的。對(duì)于一些曲目，教師可以安排適當(dāng)?shù)那榫皠?，比如教材中的三毛從軍等等，可以將無形化作有形，這樣不僅能夠更好地幫助學(xué)生理解樂曲所表達(dá)內(nèi)容，還能讓學(xué)生切身感受歌曲的氛圍，產(chǎn)生意境。

（4）充分利用多媒體資源，結(jié)合mv展示歌曲意境

現(xiàn)在大部分教室都是具備多媒體資源設(shè)備的，教師可以將要講的曲目在網(wǎng)上搜索出其mv給學(xué)生播放，這樣會(huì)讓學(xué)生更好地理解教材內(nèi)容。

9.開放式考核，學(xué)生參與評(píng)價(jià)

對(duì)于音樂考核，音樂教師可能會(huì)由于自身的欣賞水平或者個(gè)人的口味取向而偏離實(shí)際?？梢圆扇￠_放式考核，以老師的提議為主，學(xué)生參與小組討論，師生共同探討并給分。這樣不僅有利于音樂考核的公平性，還能夠讓學(xué)生更好地參與到課堂活動(dòng)。此外還可以將學(xué)生分小組開展比賽，對(duì)于獲勝的小組給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力與集體榮譽(yù)感。

三、開放式音樂教學(xué)較傳統(tǒng)音樂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

開放式音樂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)音樂教學(xué)相比，筆者認(rèn)為主要是以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。

一是開放式音樂教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，并不像傳統(tǒng)音樂教學(xué)固步自封，捧著一本教材講解。開放式音樂教學(xué)能夠很好地跟隨潮流，吸引學(xué)生興趣。二是開放式音樂教學(xué)能夠從學(xué)生角度出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的意見建議進(jìn)行完善，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主管活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生思考。三是開放式音樂教學(xué)有助于學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自信，人格平等的優(yōu)秀品格。四是開放式音樂教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)音樂教學(xué)來講能夠引進(jìn)情景教學(xué)講解，使得學(xué)生更容易理解抽象內(nèi)容。五是開放式音樂教學(xué)更加的包容、多元，在教學(xué)中能夠融入各個(gè)學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意改編，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維。六是開放式音樂教學(xué)能夠讓學(xué)生更好地明確自己一節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容，能夠讓學(xué)生做好自我規(guī)劃，有利于課堂效率的提高。

四、開放式音樂教學(xué)過程的建議

開放式音樂教學(xué)雖然有明顯的優(yōu)勢(shì)，但是，任何事物都具有其兩面性。開放式音樂教學(xué)也難免存在各種問題。以下是筆者給出開放式音樂教學(xué)過程中的若干建議及注意事項(xiàng)：

1.開放式音樂教學(xué)如果太過開放會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生以自我為中心，不尊重老師的現(xiàn)象，認(rèn)為老師反正會(huì)就這自己來。對(duì)此，教師一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生這種思想苗頭，及時(shí)更正學(xué)生的錯(cuò)誤，將其錯(cuò)誤思想扼殺在搖籃里。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而不能培養(yǎng)學(xué)生的自負(fù)心理。

2.開放式音樂教學(xué)由于引用了一些潮流作品，但是，有些作品雖然潮流但是不一定是有內(nèi)涵的。所以容易給學(xué)生造成不好的影響。教師在采納作品時(shí)應(yīng)當(dāng)注意其品質(zhì)與內(nèi)涵，不能一味的順應(yīng)潮流，應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)劃的潮流作品才給與使用。

3.開放式音樂教學(xué)可能會(huì)讓老師產(chǎn)生遷就學(xué)生的盲目心理。有可能教師制定的方案是正確的，但是可能由于部分“號(hào)召力”較強(qiáng)的學(xué)生故意“挑事”可能會(huì)使得教學(xué)進(jìn)度延遲。這時(shí)候教師就應(yīng)當(dāng)保持自己的理性判斷，做出正確的應(yīng)對(duì)。

4.開放的教學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)是為了更好地教學(xué)做準(zhǔn)備，而非是為了學(xué)生一時(shí)新鮮。教師對(duì)于學(xué)生的要求要進(jìn)行分析，科學(xué)采納合理建議。不能產(chǎn)生學(xué)生指揮老師的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生但不是服從學(xué)生。

5.教師要準(zhǔn)確的拿捏好師生關(guān)系，可以給與同學(xué)表揚(yáng)，同時(shí)也要拿出教師的權(quán)威對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤及時(shí)給與嚴(yán)厲的批評(píng)。

結(jié)語

音樂教學(xué)的目標(biāo)并非是為了培養(yǎng)音樂學(xué)家（當(dāng)然不排除有音樂人才的產(chǎn)生），音樂教育的宗旨是為了教會(huì)學(xué)生良好的修養(yǎng)素質(zhì)，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操。讓每個(gè)同學(xué)在感受美妙旋律的同時(shí)獲得多方面的培養(yǎng)是其主要目標(biāo)。應(yīng)用開放式音樂教學(xué)在音樂教學(xué)活動(dòng)中，充分的讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)了互相尊重，自信、合作的精神。開放式音樂教育對(duì)于音樂課堂的精神傳授是起到了無可替代的作用。所以說，應(yīng)當(dāng)充分推廣開放式音樂教學(xué)，這樣更加有利于學(xué)生樹立獨(dú)立的人格品質(zhì)，更容易在美中提升自己。

“開放式音樂教學(xué)”首先要求音樂教師自身有一顆開放包容的心態(tài)，能夠公正，平等的面對(duì)學(xué)生，采取各種“開放式”手段展開的教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)活動(dòng)不僅能夠提升學(xué)生的課堂專注程度還能夠培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。所以說開放式音樂教學(xué)在音樂教學(xué)中占有很重要的地位，也是當(dāng)前教學(xué)改革的重要探索。