申 南

（吉林省德惠市第十五中學(xué)，吉林 德惠）

初中階段是學(xué)生從啟蒙時(shí)期的小學(xué)向提高時(shí)期的高中進(jìn)行過(guò)渡的階段，屬于承上啟下的時(shí)期，強(qiáng)化初中階段的學(xué)科教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、成才，對(duì)于國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施都具有重要的作用。初中語(yǔ)文是初中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目和考查科目之一，其最基本的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的顯著提升。其中的讀，就是閱讀，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言詞匯的豐富積累、實(shí)現(xiàn)理解能力的提升強(qiáng)化的過(guò)程；其中的寫就是寫作，是學(xué)生把自己積累的寫作素材、自己的思想感受、自己的意識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行書面表達(dá)的過(guò)程。閱讀和寫作是相輔相成、互相促進(jìn)、彼此融合的。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到閱讀和寫作的密切關(guān)系，采用多種策略促進(jìn)閱讀和寫作教學(xué)的彼此交融，成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重心任務(wù)。

一、讀寫結(jié)合，相輔相成

俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”閱讀是一個(gè)廣泛積累的過(guò)程，學(xué)生在廣泛閱讀的過(guò)程中，接觸到了大量的優(yōu)美詞句，積累了大量的富含哲理的語(yǔ)段，這樣學(xué)生在開闊視野、活躍思維的同時(shí)獲得了豐厚的語(yǔ)言詞匯，使思想得到了凈化，精神得到了升華，情感得到了豐富，保證學(xué)生能夠有足夠的素材去進(jìn)行寫作。另外，廣泛閱讀還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作手法，掌握更多的寫作技巧，獲得更多的創(chuàng)作角度，讓學(xué)生能夠從更深的層次和更高的站位去對(duì)自己的寫作素材進(jìn)行辯證分析，進(jìn)而形成更加具有獨(dú)立個(gè)性的作品。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀摘抄，把那些語(yǔ)言優(yōu)美的語(yǔ)匯、表意豐富的詞句、意蘊(yùn)深厚的段落積累下來(lái)，形成寫作素材。其次，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平。例如，學(xué)習(xí)《背影》一文，就需要學(xué)習(xí)文中對(duì)人物的刻畫方法，學(xué)習(xí)那種把感情寓于平淡情節(jié)當(dāng)中的樸實(shí)寫法，并組織學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練；學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》一文，就可以組織學(xué)生對(duì)原文進(jìn)行續(xù)寫，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，給故事一個(gè)更加新奇的結(jié)尾……只要教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作的結(jié)合教學(xué)，就一定能夠使閱讀和寫作起到相輔相成的效果。

二、重視環(huán)境描寫的分析與應(yīng)用

環(huán)境描寫是初中語(yǔ)文教材中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一種描寫，分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫。環(huán)境描寫的作用非常豐富，景為情設(shè)、借景抒情是其最基本的作用，此外還有揭示社會(huì)背景作用、心理暗示作用、渲染襯托作用、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展作用、深化主題作用、升華主題作用等等。正因?yàn)榄h(huán)境描寫在初中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到，因此教師必須對(duì)環(huán)境描寫的具體作用進(jìn)行深入的分析，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫訓(xùn)練。例如，在《我的叔叔于勒》一文教學(xué)中，就有菲利普一家乘船前往哲爾塞島時(shí)輪船“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”的環(huán)境描寫，而在遇到于勒之后，卻變成了“在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)，那就是哲而賽島了”。這兩處環(huán)境描寫運(yùn)用了對(duì)比手法，把一家人因?yàn)橛诶盏拿\(yùn)變化而出現(xiàn)的心理變化生動(dòng)形象地展示了出來(lái)。因此教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境的作用分析，組織學(xué)生運(yùn)用環(huán)境襯托的方法進(jìn)行寫作，提高自身寫作水平。

三、重視細(xì)節(jié)描寫的分析與應(yīng)用

俗話說(shuō)“細(xì)微之處見真情?！背踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生深入探究文章當(dāng)中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)描寫，對(duì)細(xì)節(jié)描寫的作用進(jìn)行分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。例如，在《背影》一文的教學(xué)中，最為感人的細(xì)節(jié)描寫就是“望父買橘”一段，兒子望著父親步履蹣跚地爬過(guò)鐵道去給兒子買橘子，“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞，把父親買橘子的艱難詳細(xì)刻畫了出來(lái)，真切地顯露出父親對(duì)兒子的深情。因此，教師可以借此組織學(xué)生對(duì)自己的父親或母親疼愛自己的一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等多種描寫方法，力爭(zhēng)把細(xì)節(jié)寫得詳細(xì)、具體、生動(dòng)、形象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的顯著提升。

總而言之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的彼此關(guān)系進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)與精準(zhǔn)的把握，采取合理有效的策略實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作教學(xué)的深度交融，保證學(xué)生閱讀理解能力的不斷提升，保證學(xué)生寫作能力的不斷發(fā)展，為學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)提供更加強(qiáng)勁的發(fā)展動(dòng)力。