王 偉

（吉林省集安市財源鎮(zhèn)中學，吉林 集安）

新課程改革中提出：“要促進學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。”一改傳統(tǒng)的說教式的教學模式，更加注重學生主體性和主動性的發(fā)揮，這就要求教師要充分挖掘并巧妙發(fā)揮自己的主導作用，盡量創(chuàng)造條件，引導學生積極地參與教學活動，給予每一位學生充分表現(xiàn)自己的機會，讓整個課堂從始至終都有學生的參與，讓學生真正成為課堂的主人。為此，我在初中數(shù)學課堂教學中，對于“三步四環(huán)”教學模式進行了粗淺的嘗試，并談談自己的一些教學做法。

一、“三步四環(huán)”教學模式中“三步”的應用

在初中數(shù)學課堂教學中，“三步”的應用主要是先指導學生進行課前預習，形成初步的認識，再到課內(nèi)的深入探究，再到最后的課后鞏固練習，層層深入，這樣由淺到深、由難到易的教學過程，符合學生認知規(guī)律，容易收到事半功倍的效果。

第一步：課前預習。如何提升課前預習的效率，這就要求教師為學生做好預習方案，解決一系列預習中涉及的問題。如這一課時需要預習多長時間；重點預習哪些內(nèi)容；預習的方式是自主預習還是小組預習；如何提升學生預習中的自主性和參與性；用什么方式考查學生的預習效果等等。

第二步：課內(nèi)探究。課堂教學中如何尊重學生的主體地位，如何展現(xiàn)教師的主導作用，這就要求教師在教學中做到“三講三不講”。講重點，講難點，講易混淆的知識點；學生能夠自主學習并獲得的知識不講；學生能夠通過團體合作探究解決的問題不講；教師講了學生也掌握不了，甚至聽不懂的內(nèi)容不講。此外，小組合作探究中，教師對于問題要慎重選擇，考慮什么樣的問題值得探究，探究的價值等。

第三步：課后練習。這一步是獲取學生學習情況反饋信息的重要環(huán)節(jié)，為了能讓課后練習更加準確地反映學生的學習情況，作業(yè)的設置上也應遵守“該不該”的問題，應該設置能夠發(fā)展學生思維的作業(yè)，能夠引導學生探究的作業(yè)，能夠幫助學生遷移和提高的作業(yè)；不應設置重復的、機械的練習作業(yè)，懲罰性質(zhì)的作業(yè)，超量超難度的作業(yè)。

二、“三步四環(huán)”教學模式中“四環(huán)”的展現(xiàn)

在初中數(shù)學課堂教學中，“四環(huán)”的展現(xiàn)主要在課堂上所采用的幾種教學模式：自主學習、合作探究、精講點撥和有效訓練。每一種教學模式都有適應的教學內(nèi)容，完成的教學任務和目標，需要教師在教學中慎重選擇。

一環(huán)：自主學習。在初中數(shù)學課堂上，選擇讓學生自主學習的內(nèi)容相對來說都比較簡單，學生能夠通過與舊知識之間的遷移利用，解決實際問題，這樣的教學模式能夠有效增強學生的自學能力和主人翁意識。然而，學生的自主學習并非就是放任學生自己掌握，還需要教師做好宏觀調(diào)控，發(fā)揮好主導作用。教師先要引導學生正確地認識自己，根據(jù)自己的實際情況選擇恰當?shù)膶W習任務和目標，并通過自我調(diào)控學習活動完成學習目標。此外，自主學習的方法，也需要教師進行指導和管理。如幫助學生制訂學習計劃、限定時間、提高效率，幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習能力。

二環(huán)：合作交流。小組合作模式是新課程改革中所倡導的一種新型的教學模式，團體合作能集思廣益、取長補短、優(yōu)勢互補，不僅能解決學生一人能力有限的問題，而且還能提升學生與人合作的能力與意識。尤其是當前時代發(fā)展的需求，培養(yǎng)學生合作與交流技能是必不可少的。

學生在自主學習中產(chǎn)生了不能解決的問題，下一步就可以組織學生針對這一問題進行合作交流，共同探討，一起解決問題。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以參與其中，和學生一起觀察、操作、討論，從而獲取知識，發(fā)展智力。

三環(huán)：精講點撥。新課改要求教師將課堂還給學生，精講多練。在初中數(shù)學課堂上，對于該講的內(nèi)容要精簡，講解中不能只是灌輸，而是采用提示、點撥的方式，引導學生進行思維活動。此外，教師要合理地安排時間，講究語言的表達、時間的掌握、要點的講解，既要在備課中做好充足的準備，又要把握學生的心理特點和學情。

四環(huán)：有效聯(lián)系。有效聯(lián)系不僅要求學生鞏固所學知識，更要對所學的知識進行歸納整理。在習題的設計上，教師要照顧到每一位學生，要精煉，要有價值。這樣學生不僅能在有限的時間內(nèi)完成，而且還能得到能力的提升。期間，教師可以進行必要巡視，一方面做好監(jiān)督，另一方面做好輔導，更好地完成教學目標，達到節(jié)節(jié)清的學習效果。

總之，“三步四環(huán)”的教學模式不僅更加重視學生的主體地位，而且還能讓學生在快樂中學習，不但減輕了學生的學習負擔，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學學習興趣。