張慶利

（長春市第八十五中學(xué)，吉林 長春）

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)為主。在對(duì)初中學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)法，就是要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在思考教師提出的問題的過程中，對(duì)于問題進(jìn)行分析，通過解決問題獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。采用問題導(dǎo)學(xué)法有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有所提高。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要注意的問題

（一）初中數(shù)學(xué)教師沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力充分掌握

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象，教師并沒有根據(jù)教學(xué)需要調(diào)整學(xué)習(xí)方法，而是依然以完成教學(xué)任務(wù)為主，教師在教學(xué)中沒有考慮到學(xué)生的需求。學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，其數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并沒有被激發(fā)起來。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中，由于數(shù)學(xué)教學(xué)方法沒有調(diào)整，就沒有獲得良好的課堂教學(xué)質(zhì)量，數(shù)學(xué)教學(xué)效率就沒有提高。

（二）初中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中沒有與學(xué)生充分互動(dòng)

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生沒有充分互動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)地聽課，課堂氛圍沒有被帶動(dòng)起來。目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，缺乏互動(dòng)的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法融入課堂教學(xué)氛圍中。初中學(xué)生思維活躍，但需要教師予以正確引導(dǎo)，否則會(huì)導(dǎo)致注意力不集中，上課的過程中注意力不集中，就難以獲得良好的聽課效果，聽課的效率也不會(huì)提高。數(shù)學(xué)教師在講課的過程中沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，就不會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)加以正確引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒有積極意識(shí)，思維能力難以擴(kuò)展，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索精神便難以激發(fā)起來。

二、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往數(shù)學(xué)教師更為重視數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)，這就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，認(rèn)為所謂的數(shù)學(xué)知識(shí)就是運(yùn)算，單純地用各種數(shù)學(xué)公式運(yùn)算，并沒有認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的作用，使得學(xué)生錯(cuò)誤地將數(shù)學(xué)的定理和公式作為解決數(shù)學(xué)問題的工具。學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，沒有理解數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就很難系統(tǒng)化理解，也不會(huì)找到有效的學(xué)習(xí)方法，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生提出問題，將數(shù)學(xué)知識(shí)以問題的方式貫穿成一個(gè)脈絡(luò)，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)運(yùn)算的過程中，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，了解數(shù)學(xué)文化，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和在運(yùn)算中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，可以從問題的角度出發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分類，將具有共性的數(shù)學(xué)知識(shí)劃分為類別，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生通過討論解決問題的時(shí)候，有助于理解數(shù)學(xué)知識(shí)。采用問題導(dǎo)學(xué)法，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，思路就會(huì)更為開拓，數(shù)學(xué)思維也更為清晰。比如，mx-2x＞m+3 的求解中，推導(dǎo)出“（m-2）x＞m+3”。教師向?qū)W生提出問題，學(xué)生通過討論解決問題。在討論中，當(dāng)m＞2時(shí)，方程mx-2x＞m+3就可以轉(zhuǎn)化為：x＞（m+3）/（m-2）；當(dāng)m=2時(shí)，mx-2x＞m+3 無解；當(dāng) m＜2 時(shí)，方程 mx-2x＞m+3 可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生通過討論解答數(shù)學(xué)題，學(xué)生通過獨(dú)立思維解決問題，學(xué)生會(huì)按照問題的思路不斷思考，提高自主學(xué)習(xí)能力，數(shù)學(xué)思維也得到培養(yǎng)。

綜上所述，初中教育重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力就會(huì)有所提高。在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷地思考問題，知識(shí)的探索意識(shí)被激發(fā)起來，在分析數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，就會(huì)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)規(guī)律，數(shù)學(xué)教學(xué)效率也會(huì)提升。