（江西省贛州市濱江第一小學 江西贛州 341000）

“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，按照認知規(guī)律，圍繞某個知識點（重點難點疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式。作為一個新事物，微課直觀、高效，給教學帶來了新鮮的活力，在學生的學習生活中發(fā)揮了積極作用。

一、微課在教學過程中的運用

1.利用微課復習導入

數學知識環(huán)環(huán)相扣，已學過的知識往往就是新知識的基礎，在數學的學習中往往溫故才能知新。微課以其短小精煉等特點，對于學生來說可以很快的使學生對已有的知識進行復習或很快的就能使得學生融入到創(chuàng)設的情景之中，對學生的知識的遷移和興趣的激發(fā)都有很大的幫助作用，有助于通過學生學習的效率。

2.應用于概念教學中

掌握數學概念是學好數學的基礎，只有真正理解概念的含義，才能明確一些解題方法，真正將數學知識應用到生活實際中。小學生受到知識儲備的限制，理解能力比較有限，因此掌握概念比較困難，而很多概念比較抽象，即使是經驗經驗豐富的教師也很難將其直觀的表述出來，花費了大量時間卻很難取得良好效果，要想使學生真正理解這些概念，并把這些概念牢記于心，就需要將這些抽象的概念翻譯的通俗易懂，將微課應用于概念教學中就能夠實現這一目標。教師要提前錄制好相應的視頻，使用通俗的語言描述這些概念，學生不僅在課堂上真正理解了這些概念，還可以復制或者下載這些微視頻進行課后溫習，深入理解這些概念。

3.利用微課突破重難點

學生對于課堂知識的掌握與能力的形成的關鍵還要看重難點是否能夠突破，這是教師進行教學成敗的關鍵。在課堂中利用微課時，分清主次，要重要知識與問題，重點講解，把握好關鍵點，注重知識的形成與能力的培養(yǎng)，把知識的突破口、重點內容、應用范圍、注意事項等清楚明了的呈現出來，讓學生一聽就懂，一學就會，而且形成一個完整的知識體系與模塊。這樣對于學生的學習來說就會起到事半功倍的作用與效果。

4.應用于典型習題中

典型習題的練習是初中數學課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，學生只有真正掌握了典型習題的精髓，才能舉一反三，學會所有相關習題的解法。這一過程中需要教師找到或者自己去創(chuàng)設一些典型的例題，例題的特點是一定要有代表性，在解答該例題的過程中訓練學生對知識的遷移能力，學生能夠舉一反三，講一道題就相當于講了一類型的題，在講授典型例題的過程中就可以使用微課視頻，學生在觀看視頻的過程中自己總結習題的特點。這樣，學生在遇到該種習題以后就會首先想到這三個條件，不會再出現無從下手的現象。

5.應用于復習指導中

學生進行課后復習能夠鞏固近期學習到的知識，強化知識內容，尤其是做一些相關的練習題，能夠溫習課堂中學習到的解題方法，實踐證明，對學生進行復習指導能夠幫助學生深入理解知識，對于提升學生的數學成績具有重要意義。但是，實踐教學中我們會發(fā)現對學生的復習指導存在一定難度，主要是課堂中的時間有限，教師無法做到親自指導每位學生，再加上學生的基礎有所差異，又為復習指導增加了難度，將微課用于復習指導中就解決了這些問題，教師可以根據學生的基礎為其設置不同難度的指導習題，指導過程可以不必局限在課堂上，學生可以在家里觀看微視頻，解答完題目以后，再看微視頻中的解法，思考自己在解題過程中出現了哪些錯誤，或者說自己的思路與視頻中的思路存在哪些差別，在思考與比較過程中取得進步

6.利用微課進行拓展延伸

微課除了復習導入，重難點講解，經典例題講解之外，還可以用于對于知識與能力進行再提升。這主要是利用微課有針對性的進行知識的縱向與橫向的擴展，以滿足不同層次的學生的需求，這樣以來可以使得不同層次的學生“既能吃得飽，又能吃得好”，而且學生的能力與水平就在這個過程中得到了進一步的提升。學習的效果也可想而知！

二、使用微課應注意的幾個問題

1.微課設計應形式與內容兼顧

優(yōu)秀的微課應該是形式與內容的完美結合，好看又實用。小學生的特點決定必須注重微課視頻形式的生動有趣，能吸引學生的眼球和注意力，滿足其視覺快感和心理愉悅，否則精心設計的教學過程可能白費心機，因為小學生還不能理解你的用心良苦，我們在制作微課時必須牢記我們的服務對象的特殊性，且應注意低段學生與高段學生應有所區(qū)別。當然也不能過分追求可視化、動態(tài)化和趣味性，將學習者的注意力從內容轉移到呈現形式上，不僅偏離了學習目標，而且容易養(yǎng)成思維惰性和不良學習習慣。

2.微課開發(fā)應從微課走向微課程

短小精悍既是微課的優(yōu)點，也是其短板。微課需要跳出技術與濃縮課的藩籬，走向微課程，在課程視野觀下，思考“微視頻”的功能定位，使之與教學方式融為一體，最終實現知識的連通和融合創(chuàng)新。從微課走向微課程。

3.微課的使用要適度、適時、適量

在教學中，不是所有的課都要使用微課，對于沒有必要使用微課的教師上課時完全沒必要用它。對于需要利用微課的我們才加以利用。在實際教學中我們不要只注重形式而失去使用微課的本質目的。倘若那樣做將是一件得不償失的事情，所以，教師要根據不同的教學內容和學生的實際情況來選擇使用微課，做到適度、適時、適量。課堂的效果才會更好。

微課對于數學課堂的作用是巨大的，利用的好就可以起到事半功倍的效果，我們應該以積極的態(tài)度，冷靜的思考，參與微課的應用與實踐研究，讓微課成為小學生數學學習的“隱形翅膀”！