江蘇省啟東市長(zhǎng)江中學(xué) 黃忠輝
學(xué)好音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提條件,但在七年級(jí)音標(biāo)教學(xué)中,不少學(xué)生感到力不從心,這既體現(xiàn)了部分學(xué)生在小學(xué)階段就對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣,又反映了任課老師在任教過(guò)程中方法單一,不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣,那么,如何高效進(jìn)行七年級(jí)音標(biāo)教學(xué)?筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。
在課程改革的實(shí)踐中,我采取了“音標(biāo)集中教學(xué)法”,即把48個(gè)音標(biāo)簡(jiǎn)單分為單元音和雙元音、濁輔音和清輔音,元音與輔音結(jié)合教、單音與音節(jié)穿插練是基本教學(xué)思路。
為了降低學(xué)習(xí)的難度,第一課時(shí)我選擇了五對(duì)清濁輔音和四對(duì)單元音,利用漢語(yǔ)拼音的正遷移引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其中,五對(duì)輔音按一濁一清如此組合起來(lái)四對(duì)元音由八個(gè)單元音按一長(zhǎng)一短為一組組合起來(lái)由于這些內(nèi)容與漢語(yǔ)拼音有很大的相似度,學(xué)生通過(guò)對(duì)照比較后一般能輕松地掌握。在執(zhí)教濁輔音時(shí),我要求學(xué)生把手指放到喉部感受聲帶的震動(dòng);執(zhí)教爆破音/p/-/b/,/t/-/d/,/k/-/g/時(shí),為了讓學(xué)生產(chǎn)生氣流從口腔沖出的感覺(jué),我拿一張紙放在嘴巴前讓學(xué)生觀察發(fā)音時(shí)紙張被沖出的氣流吹動(dòng)的現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生基本掌握了這些單音后,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音節(jié)的認(rèn)讀訓(xùn)練,恰如漢語(yǔ)拼音中的聲、韻母相拼構(gòu)成音節(jié),英語(yǔ)的輔音也可以與元音相拼構(gòu)成一個(gè)音節(jié),如可以組合成音節(jié)然后我通過(guò)多媒體展示了等學(xué)生比較熟悉的音節(jié),全體學(xué)生拼讀得心花怒放,氣氛非?;钴S,取得了比較理想的教學(xué)效果。
不管是傳統(tǒng)教學(xué)的模式,還是新課改教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是高效課堂的重要因素。尤其在新形勢(shì)下的七年級(jí)音標(biāo)教學(xué)過(guò)程中,我們一定要采取豐富多彩的訓(xùn)練途徑,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)有所獲,具體可以采取如下門徑。
課程游戲化是幼兒課堂教學(xué)的亮點(diǎn),由于初中生的身心特點(diǎn)決定了他們比較喜歡游戲活動(dòng),因此,我在聽(tīng)辨訓(xùn)練中組織了“聽(tīng)音搶音標(biāo)”游戲,先把學(xué)生認(rèn)讀的音標(biāo)卡貼到黑板上,以每單排為單位展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng),教師先讀出第一個(gè)音標(biāo),各排最前面的同學(xué)迅速往前搶音標(biāo)卡,搶到者得1分,如此繼續(xù)爭(zhēng)搶教第二三四個(gè)音標(biāo)……學(xué)生的參與熱情高漲,獲勝的小組更是欣喜若狂。
音標(biāo)屬于抽象化的音符,學(xué)生記住音標(biāo)比較困難,假如以“繞口令”形式開(kāi)展音標(biāo)教學(xué),則有利于學(xué)生掌握發(fā)準(zhǔn)的音素技巧,學(xué)習(xí)興趣倍增。譬如,我在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀這個(gè)音標(biāo),就讓學(xué)生反復(fù)朗讀如下繞口令:“Good cookies could be cooked by a good cook,if a good cook could cook good cookies.”通過(guò)類似訓(xùn)練,學(xué)生除了流利度和發(fā)音的準(zhǔn)確度協(xié)調(diào)提升外,發(fā)音器官也變得比較靈活,教學(xué)效果顯著。
音標(biāo)教學(xué)多渠道,化繁為簡(jiǎn)效果好,以生為本前程繡,與時(shí)俱進(jìn)新高潮。音標(biāo)教學(xué)的成功與教師在教學(xué)中的嚴(yán)格要求、常抓不懈是分不開(kāi)的。