江蘇省如皋市石莊鎮(zhèn)石莊小學(xué) 柳永忠

一、小學(xué)高年級(jí)古詩(shī)詞教學(xué)容易陷入的誤區(qū)

可以說(shuō)，先對(duì)字詞進(jìn)行解釋翻譯，再對(duì)每一句詩(shī)詞解釋翻譯的方式是大多數(shù)教師用來(lái)教授古詩(shī)詞的固定方式。然而我們可以設(shè)想一下，正是因?yàn)榻處熯^(guò)多地強(qiáng)調(diào)對(duì)字詞的解釋而忽略了對(duì)整體詩(shī)詞的把握。古詩(shī)詞的意境“美”主要體現(xiàn)在整首詩(shī)中，因此需要學(xué)生對(duì)整首詩(shī)用心揣摩并認(rèn)真體會(huì)，才可以有效提升詩(shī)詞鑒賞水平。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)缺少多層次的闡釋，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮想象力。

二、小學(xué)高年級(jí)階段語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)策略研究

（一）巧用教前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿Γ梢源龠M(jìn)學(xué)生不斷提升學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師要采用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教前導(dǎo)入時(shí)，教師在講授特定內(nèi)容之前，為了集中學(xué)生的注意力而選擇一些與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切并且趣味性較強(qiáng)的話題作為導(dǎo)入元素。

（二）拓寬渠道、突出主題，在教學(xué)中落實(shí)古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把握這個(gè)原則：突出學(xué)生主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，而教師在整個(gè)過(guò)程中要成為很好的“傳授”者。因此，教師要傳授學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞意思理解的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在體會(huì)古詩(shī)詞意境與情感的同時(shí)提升對(duì)古詩(shī)詞的閱讀與鑒賞能力。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)蘇軾所寫(xiě)的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生嘗試著自己通過(guò)查閱工具書(shū)從而對(duì)詩(shī)句的意思有初步了解；然后再通過(guò)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)整首詩(shī)的意境；最后通過(guò)細(xì)細(xì)品味，深入體驗(yàn)作者的情感。在整個(gè)過(guò)程中，教師只需要在學(xué)生感到困惑時(shí)對(duì)此進(jìn)行釋疑。整首詩(shī)，作者用筆跌宕起伏、從容不迫，在描寫(xiě)天氣時(shí)筆觸變化非常快，讓人體驗(yàn)到應(yīng)接不暇的感覺(jué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在腦海中勾勒山雨欲來(lái)與雨過(guò)天晴后的景色，體味作者詩(shī)中的精妙之處！

（三）注重文本細(xì)讀，發(fā)展審美能力

相比于現(xiàn)代文而言，詩(shī)詞在遣詞造句以及謀篇布局等方面存在著很大的差異。總的來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞以古文寫(xiě)成，語(yǔ)言更加凝練，意蘊(yùn)更加深遠(yuǎn)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)文本的細(xì)讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。比如，以學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《曉出凈慈寺送林子方》為例，這是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的一首七言絕句。這首詩(shī)通過(guò)對(duì)六月西湖美景的描寫(xiě)，將對(duì)友人林子方的眷戀之情曲折地表達(dá)出來(lái)?！爱吘刮骱轮校L(fēng)光不與四時(shí)同”這兩句以“畢竟”二字領(lǐng)起，一氣而下，既協(xié)調(diào)了平仄又強(qiáng)調(diào)了內(nèi)心在瞬間掠過(guò)的獨(dú)特感受；而后兩句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，文義上交錯(cuò)互見(jiàn)，使詩(shī)句既意韻生動(dòng)，又凝練含蓄。通過(guò)這樣對(duì)文本細(xì)讀的方式，學(xué)生能更好地體味詩(shī)中令人回味的藝術(shù)魅力，從而在閱讀中發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)語(yǔ)

詩(shī)詞兼具知識(shí)性與藝術(shù)性，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的寶貴資源，而且在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中可以提升學(xué)生的審美意識(shí)與審美能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要從教學(xué)大綱以及學(xué)生成長(zhǎng)的雙重角度出發(fā)，采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。