山東省淄博市張店區(qū)教育局教學(xué)研究室 張樹勇

山東省淄博第十一中學(xué) 王 曉

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）明確提出，英語學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段英語課程教育的過程中，逐步形成和提升的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，由語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力這四大要素構(gòu)成。就其關(guān)系而言，語言能力是基礎(chǔ)要素，文化意識(shí)是價(jià)值取向，思維品質(zhì)是心智特征，學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件，四要素相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)調(diào)發(fā)展，共同服務(wù)于課程總目標(biāo)。

然而，英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能僅喊口號(hào)，而需要通過傳授英語語言所承載的中外優(yōu)秀人文和科學(xué)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)。育人的過程與語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解的過程緊密相連，這其中必然包括大量的閱讀活動(dòng)。因此，閱讀教學(xué)的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)具有極為重要的意義。

同時(shí)，針對(duì)英語教學(xué)存在的教學(xué)內(nèi)容碎片化現(xiàn)象和為考試而教等突出問題，《課標(biāo)》提出了促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)有效形成的“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，通過改變教學(xué)模式和優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和情境化，提高教與學(xué)的效率。

一、英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是指學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生基于已有的知識(shí)，依托不同類型的語篇，在分析問題和解決問題的過程中，促進(jìn)自身語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能發(fā)展、文化內(nèi)涵理解、多元思維發(fā)展、價(jià)值取向判斷和學(xué)習(xí)策略運(yùn)用。這一過程既是語言知識(shí)和語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展為目標(biāo)，圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)形式的語篇，通過學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新等層層遞進(jìn)的語言、思維、文化相融合的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主題意義的理解。幫助學(xué)生在活動(dòng)中習(xí)得語言知識(shí)，運(yùn)用語言技能，闡釋文化內(nèi)涵，比較文化異同，評(píng)析語篇意義，形成正確的價(jià)值觀念和積極的情感態(tài)度，進(jìn)而嘗試在新的語境中運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)，分析問題、解決問題，創(chuàng)造性地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、情感和態(tài)度。

二、課例呈現(xiàn)與評(píng)析

（一）課例背景與教學(xué)內(nèi)容分析

1. 教學(xué)內(nèi)容分析

本課例使用的閱讀材料“Rock Music”選編自“Authentic English Reading and Listening”上的一篇文章，是高二外研版選修七 “Module 4 Music Born in America”主題的補(bǔ)充閱讀材料。文章屬于說明文，主要介紹搖滾樂的起源、發(fā)展歷程、主要特點(diǎn)及帶來的影響。文本內(nèi)容與課本主題貼切，既有歷史和文化的厚重感，也有特定時(shí)代下的個(gè)人情愫表達(dá)，適合深入挖掘文本，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文化意識(shí)。

2. 學(xué)情分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)音樂話題，尤其是搖滾樂比較感興趣，但如何激發(fā)學(xué)生的語言儲(chǔ)備和語言遷移能力，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本，搭建支架，表達(dá)輸出，有一定難度。

3. 教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)成以下幾個(gè)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握一些介紹音樂的高級(jí)詞匯如：varied，experimental，creative，unpredictable...并且學(xué)會(huì)使用一些表達(dá)，尤其是對(duì)寫作有幫助的句式如：“It appeal to people of all ages...”

（2）能力目標(biāo)：a. 通過文本解讀，獲取閱讀技能，成為一個(gè)專注的讀者，與文本深入對(duì)話的讀者，進(jìn)而成為有批判思維的讀者和有跨文化意識(shí)的讀者。

b. 使用合適的表達(dá)介紹一種音樂。

c. 通過課前活動(dòng)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的推測(cè)能力；通過語篇的分析提高學(xué)生的分析能力；設(shè)計(jì)需要深度思考的問題培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；利用課堂所學(xué)解決實(shí)際生活問題，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（3）情感目標(biāo)：a. 閱讀促成長：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞經(jīng)典，讓音樂洗滌心靈，做一個(gè)純粹的人。

b. 讓學(xué)生理解外國的文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考與本民族相應(yīng)的習(xí)俗，對(duì)比差異，學(xué)會(huì)尊重與包容。并讓學(xué)生堅(jiān)持和弘揚(yáng)本土文化精髓，提升跨文化交際能力。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)與評(píng)析

Step 1 Lead-in

創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊語言。以播放大家都熟知的歌曲“We Will Rock You”導(dǎo)入，讓學(xué)生身臨其境，感受搖滾樂所帶來的無與倫比的震撼。同時(shí)，啟動(dòng)思維，建立新舊知識(shí)的連接。

設(shè)計(jì)意圖：教師圍繞主題創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，鋪墊必要的語言和文化背景知識(shí)，引出要解決的問題。

Step 2 To Be a Focused Reader

在這一環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生根據(jù)文本標(biāo)題預(yù)測(cè)內(nèi)容，獲取該文本的主要內(nèi)容。然后跳讀文本，通過下面五個(gè)問題梳理并整合細(xì)節(jié)信息，使之結(jié)構(gòu)化，通過對(duì)細(xì)節(jié)信息的梳理，熟悉并學(xué)習(xí)一些固定搭配和本課特有的語言表達(dá)方式。

1. When was rock music born?

2. Who did the rock music appeal to?

3. What did rock music mainly grow out of?

4. What’s the rock music wide-open to today?

5. Why rock music is so popular?

設(shè)計(jì)意圖：本設(shè)計(jì)借鑒劍橋大學(xué)外語考試部組織的思維考試（TSA）模式，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)到結(jié)論的推斷能力，反之從結(jié)論到事實(shí)的推斷能力。這種對(duì)學(xué)生深度思維的培養(yǎng)是非常必要的。

然后，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞was born in，appeal to，grew mainly out of，is wide-open to，The reason why...is that...等對(duì)rock music相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行表述。鼓勵(lì)學(xué)生從語篇中獲得新知，通過梳理、概括、整合信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，感知并理解語言所表達(dá)的意義和語篇所承載的文化價(jià)值取向。

Step 3 To Be an Advanced Reader

首先讓學(xué)生細(xì)讀文本，提煉歸納搖滾樂的特征。前兩個(gè)特征：多樣性和開創(chuàng)性比較容易獲取，但學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性難以體會(huì)。

接著教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究不同歷史時(shí)期的搖滾樂的發(fā)展歷程，從而歸納出不同時(shí)期的搖滾樂有不同的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀活動(dòng)中高級(jí)思維訓(xùn)練包括：分析、推斷、歸納、概念構(gòu)建、批判性思維和創(chuàng)新思維。這里主要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。分析就是將研究對(duì)象的整體分為各個(gè)部分，并分別加以考查的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中，教師運(yùn)用語篇分析手段，引導(dǎo)學(xué)生從語境、信息、結(jié)構(gòu)層面分析文本，在語境上，學(xué)生需要分析主題背景與語篇的關(guān)系，在特定的語境中解讀文本。此處設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生深入挖掘和分析Rock Music和History of America的關(guān)系，進(jìn)而探索它的特色，從而實(shí)踐與內(nèi)化所獲得的語言知識(shí)與文化知識(shí)。

Step 4 To Be a Critical Reader

在這一環(huán)節(jié)中，教師提出問題：How do you understand the sentence “In many ways rock is a mirror of American culture” and “It seems Americans will always be rocking round the clock?”讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，然后對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行描述、闡釋、分析、判斷等交流活動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)語言知識(shí)和文化知識(shí)的內(nèi)化，鞏固新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)語言運(yùn)用的自動(dòng)化，助力學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

設(shè)計(jì)意圖：思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，思維品質(zhì)的發(fā)展有助于學(xué)生分析和解決問題的能力，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷。讓學(xué)生用批判的眼光思考上述問題，進(jìn)而探索Rock Music的真正意義和魅力所在。

Step 5 To Be a Cross-cultural Reader

Rock music is a mirror of American culture. What are the music styles that are mirrors of Chinese culture?

Please appreciate them from the following aspects: 1.Features；2.Why are they so popular?

在這環(huán)節(jié)中，教師由搖滾樂聯(lián)想到美國文化，引導(dǎo)學(xué)生思考中國經(jīng)典的樂曲、校園民謠及華語流行樂等。并讓學(xué)生帶著問題（不同時(shí)期中國音樂有什么特點(diǎn)？它們?yōu)槭裁戳餍?？）從兩方面欣賞中國音樂（《十面埋伏》、校園歌曲及崔健的搖滾歌曲）。音樂是文化的一面鏡子，那么中國音樂是中國文化的一面鏡子，它折射出中華民族悠久的歷史畫面和博大精深的內(nèi)涵。

設(shè)計(jì)意圖：龔亞夫曾提出，英語教學(xué)應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)自己的價(jià)值、身份、思想，在英語中加入中國元素，并使學(xué)生畢業(yè)后能使用所學(xué)英語促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展。在此設(shè)計(jì)中，授課教師融入了本民族的文化，注重學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)。讓學(xué)生理解外國的文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考與本民族相應(yīng)的習(xí)俗，對(duì)比差異，學(xué)會(huì)尊重與包容。并讓學(xué)生堅(jiān)持和弘揚(yáng)本土文化精髓，提高跨文化交際能力。與此同時(shí)，面對(duì)多元文化有開放態(tài)度和文化自信，能感悟中外優(yōu)秀文化的精神內(nèi)涵并形成積極的情感。

Step 6 Read For Growing Up

You are the promoter of the Campus Music Festival, so you need to write an ad to attract more audience within 60-80 words.

The ad should include:

1. a brief introduction of a music style （origin, features and comments must be mentioned）

2. the meaning of the Campus Music Festival

（key words : spirit / dream/ expression...）

在這一環(huán)節(jié)中，教師創(chuàng)設(shè)了新情景：假設(shè)你是校園文化節(jié)的推廣者，請(qǐng)你寫一則廣告，以吸引更多的觀眾。內(nèi)容要點(diǎn)：1. 簡介音樂風(fēng)格（起源、特征及其影響）；2. 舉辦校園音樂節(jié)的意義。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)的輸出是培養(yǎng)學(xué)生的遷移和創(chuàng)新能力，這也是對(duì)學(xué)生高階思維能力的培養(yǎng)。在新的語境中聯(lián)系要點(diǎn)進(jìn)行思考，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)，開展想象與創(chuàng)造，運(yùn)用所學(xué)語言，分析問題、解決問題。最后通過全班交流，提升對(duì)這一問題的批判性思考。

Step 7 Homework

最后授課教師布置了兩項(xiàng)課后作業(yè)：

1. Read the text: Latin Music and Salsa.

2. Surf the Internet for information about styles of music in the world and prepare a presentation （origin, features,successful musicians or singers; background; charms and comments）

設(shè)計(jì)意圖：這兩項(xiàng)作業(yè)體現(xiàn)了英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第一項(xiàng)作業(yè)是閱讀同話題拓展文章，是對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的整合、運(yùn)用和鞏固提升；第二項(xiàng)作業(yè)要求搜索互聯(lián)網(wǎng)，查詢世界音樂風(fēng)格的相關(guān)信息，準(zhǔn)備現(xiàn)場(chǎng)展示（含該類音樂的起源、特征、代表作品和音樂人、背景及評(píng)論等），鍛煉了學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力，拓寬了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的渠道，能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，做到授之以漁。

最后，以教師自創(chuàng)的關(guān)于music 的詩歌結(jié)束，讓學(xué)生意猶未盡，將課堂帶入另一個(gè)高潮。

三、教學(xué)反思

總的說來，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的設(shè)計(jì)要求。整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)以“How to give a brief introduction of a music style?”為主線，以5個(gè)問題引領(lǐng)語篇的分析，以“to be a focused /advanced/critical /crossculture reader”展 開，其 中 重 點(diǎn) 聚 焦“features of rock music”，深入挖掘了“music” 與“history” 的關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。同時(shí)引入中國代表性音樂類型，適度培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。了解世界的優(yōu)秀文化，傳承和發(fā)揚(yáng)中國的文化，其中也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)經(jīng)典的賞析能力。最后以一個(gè)任務(wù)培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力及創(chuàng)新思維。

另外，情境創(chuàng)設(shè)比較真實(shí)，注意與學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)建立緊密聯(lián)系，引起學(xué)生的共鳴。教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，完成對(duì)信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用。教會(huì)學(xué)生在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。

教師要善于提出從理解到應(yīng)用、從分析到評(píng)價(jià)等有層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生的思維由低階向高階穩(wěn)步發(fā)展；同時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生積極參與針對(duì)語篇內(nèi)容和形式的討論和反思，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞有爭(zhēng)議的話題有理有據(jù)地表達(dá)個(gè)人的情感與觀點(diǎn)，做到學(xué)用一致。