青島市西海岸新區(qū)育才小學 王暖龍

在教學應用層面，電腦繪畫隨著教學改革的深化已經(jīng)成為中小學生重要的文化素養(yǎng)之一。在小學的教學環(huán)境中，電腦繪畫的教學可以通過美術(shù)課程的課堂教學來實現(xiàn)。對于美術(shù)教師來說，在開展美術(shù)教學時，更應當注重學生的美術(shù)愛好以及想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，從而形成完善的教學思路，應用于課堂教學環(huán)境之中。

一、分組協(xié)作的美術(shù)課堂教學

美術(shù)教師在對小學階段學生開展電腦繪畫教學時，可以根據(jù)學生的特點，組織學生進行分組討論，對電腦繪畫學習的知識點和創(chuàng)新內(nèi)容進行思維交流，并從不同的角度進行自我探索和自我思考。在教育學的研究中，同學間的討論和交流能夠使學生通過不同的視角了解問題，并認真聆聽他人的看法，最終達到共同提高的目的。例如，在進行繪畫教學時，教師可以通過預先設定的學習小組對學生的繪畫技術(shù)和繪畫內(nèi)容進行觀察，通過擇優(yōu)選擇的方式，選擇出繪畫水平較好的繪畫作品，利用交流軟件，共享至交流群眾，并由小組內(nèi)委派專門的“小解說員”的方式，對自己小組的繪圖技巧、繪圖思路進行講解，從而使小組在班級內(nèi)部起到模范帶頭作用，加強學生之間的交流和思考能力[1]。

二、加強課堂教學與生活環(huán)境之間的聯(lián)系

在小學美術(shù)教學中，教師應當認識到小學階段學生對于生活事物的具象化理解能力。在開展美術(shù)教學時，教師可以組織學生進行課外活動，通過對課外生活中的事物進行觀察，了解到自然界的特色，并為美術(shù)學習奠定素材基礎(chǔ)。例如，在進行電腦涂色教學時，教師可以通過設置專門的課外課程的方式，組織學生前往室外，對生活環(huán)境中的動植物進行觀察，并了解這些動植物所擁有的顏色特點。隨后將這些顏色特點通過筆記、紙面繪畫的方式記錄下來。在之后的電腦上色中，將顏色特征進行實際應用，從而使學生能夠發(fā)現(xiàn)美術(shù)繪畫與生活之間的密切聯(lián)系。此外，隨著社會教育領(lǐng)域關(guān)于“中小學電腦制作活動”的火熱開展，學校方面還可以由美術(shù)教師帶隊，組建學校方面的具有優(yōu)秀電腦繪圖能力的學生參與到電腦制作互動當中，通過綜合運用所學的知識內(nèi)容，攻克面對的難題，最終達到自主學習能力的提升。

三、進行優(yōu)秀美術(shù)作品的賞析和感悟

在美術(shù)教師的引領(lǐng)下，小學階段的學生應當能夠通過美術(shù)課程的學習，了解到美術(shù)作品所具有的藝術(shù)特征，并從中獲得藝術(shù)和情感的感染，最終達到創(chuàng)新創(chuàng)造能力的提升。例如，教師在進行教學時，可以通過電腦軟件，對著名畫家畢加索的作品《格爾尼卡》進行展示。在展示的過程中，教師可以采用引導話術(shù)，引導學生對畫面當中的色彩、結(jié)構(gòu)進行分析。對于學生來說，其理解能力尚不足以完全明白《格爾尼卡》當中所蘊含的藝術(shù)情緒，因此，可以由學生對色彩內(nèi)容的運用進行總結(jié)，并在電腦上通過所學習到的電腦操作知識，對色彩的運用進行模仿，學生在進行電腦創(chuàng)作的過程中教師可以對學生的色彩運用和色彩選擇進行引導，使學生更能夠清楚地了解電腦繪畫中色彩的結(jié)構(gòu)分布方式，最終達到對色彩的敏銳觀察能力，奠定藝術(shù)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學階段的美術(shù)教學當中，電腦繪畫教學能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作動力和創(chuàng)作熱情，從而幫助學生形成創(chuàng)新理念。因此，對于美術(shù)教師來說，應當依托電腦繪畫的技術(shù)手段，通過美術(shù)美學表達和生活情境相互交融的方式，使學生能夠在電腦繪畫中充分運用，最終達到創(chuàng)新創(chuàng)作思路和奠定創(chuàng)作基礎(chǔ)的目的，促進小學生的全面發(fā)展。