涂玉霞

從教2 5年，有一個(gè)問題始終在我的大腦里盤桓：好教育到底是什么樣的？閱讀了數(shù)百位教育名家的專著，我把自己的教育實(shí)踐置于其中，經(jīng)過融合、厘清和抽離，發(fā)現(xiàn)他們教育主張中最大的“公約數(shù)”就是“每個(gè)人”。是的，好教育應(yīng)是“每個(gè)人”的教育。

每個(gè)人都相同

這不僅僅是與幾千名學(xué)生交往過程中的一種覺察，更是對偉大教育家孔子“有教無類”教育思想的一種徹悟。相信每個(gè)學(xué)生都渴望點(diǎn)燃，渴望得到愛和尊重，這才是教育的基點(diǎn)。

因此，我們要讓每個(gè)人“看得見”“被需要”“在成長”。我們學(xué)校尚美空間墻面上，做了一個(gè)大大的笑臉墻，呈現(xiàn)幾百名學(xué)生的笑臉。六年里，每位學(xué)生的笑臉都可以上墻，它成為學(xué)校最美的風(fēng)景。我們幾乎舍棄了所有的墻面“精”裝飾，而是通過書畫雅園、書法長廊、書畫展廳、每日一書、開放空間、涂鴉園、剪紙園地、手工坊、好書推薦等區(qū)域，展示每位學(xué)生各式各樣的生動、樸素、原生態(tài)的作品。

我覺得，校園的頂尖魅力在于：每個(gè)學(xué)生都能找到那個(gè)向上、向美、向善的自己。

每個(gè)人都不同

美國心理學(xué)家加德納的多元智能理論告訴我們，每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢智能，只要發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢智能，依據(jù)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和優(yōu)勢智能進(jìn)行教育，每個(gè)人都能成為杰出人才。但是在現(xiàn)實(shí)面前，我們是如何做的？一樣的課程，一樣的課堂，一樣的評價(jià)，我們不是在讓不同變得更加不同，而是讓不同變成相同的模具。

所以，我們需要去發(fā)現(xiàn)、去開發(fā)、去激活。我們學(xué)校開設(shè)的8 7個(gè)潛能開發(fā)班，就是在努力給所有學(xué)生的潛能開發(fā)提供可能。陶藝、繪畫、書法、二胡、葫蘆絲、小提琴、圍棋、籃球、主持等，應(yīng)有盡有，總有一款適合你。每天一節(jié)課，小學(xué)6年1 0 0 0課時(shí)，以課程的方式確?！盃I養(yǎng)”到位。

讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最好的喬木，才是“有未來、有遠(yuǎn)方”教育的重要標(biāo)準(zhǔn)。

每個(gè)人在認(rèn)同

方向錯(cuò)了，前進(jìn)就是倒退。

我們除了讓學(xué)生感受到愛和尊重，獲得應(yīng)有的本領(lǐng)，還需要給他們什么？人生的指南針！這個(gè)指南針，就是普世的價(jià)值觀：通過善良和努力，達(dá)到與自我的和諧相處，與社會的和諧相處，與自然的和諧相處。

但請記住，喋喋不休的說教毫無益處。我們應(yīng)該這樣去做：活成學(xué)生崇拜的樣子，然后和他們在一起去浸潤、去體驗(yàn)、去點(diǎn)化，讓一顆顆高貴的種子破土而出，奮力生長。比如學(xué)校實(shí)施的高雅閱讀，通過泛讀1 2 0本中外名著，誦讀1 2 0首經(jīng)典詩詞，精讀1 2 0 0篇優(yōu)質(zhì)文章，為學(xué)生打下夯實(shí)的精神底子。又如，堅(jiān)持開展“十元錢·千分愛”活動，讓學(xué)生用細(xì)微的行動發(fā)出良善的聲音，學(xué)會愛的能力。

當(dāng)我們看到，每個(gè)人都能成為獨(dú)特而優(yōu)秀的自己，看到人人有潛能，天天在進(jìn)步，個(gè)個(gè)能成才，那么我們“每個(gè)人”的教育就真正結(jié)出了碩果。

這就是我理想中的教育。