熊亞雯

（江西省南昌市第二中學(xué) 江西南昌 330038）

當(dāng)前，多媒體技術(shù)得到普及，被廣泛的應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)越性，提升教學(xué)有效性。

一、多種教學(xué)方式融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)主要是對生命現(xiàn)象以及生命活動進(jìn)行研究的科學(xué)，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)生要想真正理解高中生物知識，必須借助相應(yīng)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。教師教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式當(dāng)中比較落后的內(nèi)容，具體授課過程中，充分應(yīng)用多媒體課件，教師做好充分準(zhǔn)備，采用多種教學(xué)方式相融合的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生集中注意力，同時還能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

例如在學(xué)習(xí)“有絲分裂”相關(guān)內(nèi)容時，可以借助多媒體課件，通過動畫展示的方式進(jìn)行教學(xué)，演示植物細(xì)胞和動物細(xì)胞的具體增值過程，從而讓學(xué)生清晰直觀的感受染色體行為變化情況，動植物細(xì)胞具體變化過程中存在的差異。借助動畫演示的方式，能夠讓抽象的知識變得更加形象，畫面圖文并茂，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動的對這一知識進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)，提高高中生物教學(xué)有效性[1]。

二、增加課堂信息量，提高教學(xué)效率

高中生物采用多媒體教學(xué)，能夠更多、更快的將知識傳授給學(xué)生，同時還能夠節(jié)約大量時間，適當(dāng)增加課堂知識容量，提升教學(xué)效率。和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行對比 對多內(nèi)體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠在相同的時間教授學(xué)生更多內(nèi)容。部分教師認(rèn)為講義較多，教材當(dāng)中的聯(lián)系也比較多，但是課時相對較少。對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，能夠讓教學(xué)程序變得更加簡化，促使教學(xué)節(jié)奏進(jìn)一步加快，有效擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，從而促使課堂教學(xué)效率得以提高。

例如在講解練習(xí)題過程中，學(xué)生之間存在差異，對知識掌握程度不同，知識掌握比較牢固的學(xué)生認(rèn)為課堂內(nèi)容重復(fù)，難以滿足其學(xué)習(xí)需求。因此，教師可以借助變通形式進(jìn)行教學(xué)，對多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，通過例題形式進(jìn)行講解，然后和習(xí)題當(dāng)中相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行相互聯(lián)系，則可以有效利用課堂時間，進(jìn)一步提升課堂效率。這種情況下，學(xué)生可以使用知識觸類旁通，有效提高學(xué)生自學(xué)能力。

生物課與其他學(xué)科不同，需要將實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，伴隨著生活科學(xué)的迅速發(fā)展，高中教材當(dāng)中納入了細(xì)胞工程以及基因工程等方面的高新知識，同時還有轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞亞顯顯微結(jié)構(gòu)等，這些內(nèi)容已經(jīng)成為學(xué)生能夠理解和掌握的難點(diǎn)，多媒體是最為直觀和形象的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生加深對這一知識的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高學(xué)生解決問題的能力。這屬于有效行為，這就促使生物教學(xué)的優(yōu)越性得以凸顯[2]。

三、建立互動課堂，調(diào)動學(xué)生積極性

教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，進(jìn)行不同形式的教學(xué)活動，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動，對相關(guān)知識進(jìn)行討論，也可以通過辯論會的形式對知識進(jìn)行探討，從而吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生參與積極性。

例如在講解《豌豆雜交試驗(yàn)》相關(guān)過程中，教師先借助多媒體課件為學(xué)生展示“紅墨水和藍(lán)墨水相互混合所得到的另外一種顏色”，這一內(nèi)容融合了遺傳觀點(diǎn)，然后向?qū)W生提出問題：同學(xué)們，如果我們將紅色的玫瑰花和白色的玫瑰花進(jìn)行雜交，會得到什么顏色的花朵？教師也可以將學(xué)生分成幾個小組，對這一內(nèi)容進(jìn)行討論，并且闡述出自己的觀點(diǎn)。此后教師將學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整合，分成兩個或者兩個以上的小組，對自己的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。通過這一方式，能夠極大的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠加深學(xué)生對這一知識的認(rèn)識。

四、對信息進(jìn)行多種形式的轉(zhuǎn)化，降低生物生物知識難點(diǎn)

生物知識存在細(xì)微、動態(tài)、抽象的特點(diǎn)，促使生物知識信息不容易被學(xué)生感知。借助多媒體技術(shù)，能夠?qū)⑿畔⑦M(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓抽象的知識變得生動形象。充分顯示生物宏觀世界和微觀世界，將抽象內(nèi)容變得形象化，促使事物能夠真實(shí)的再現(xiàn)在課堂上，這樣就能讓學(xué)生耳濡目染，達(dá)到身臨其境的目標(biāo)[3]。

當(dāng)前，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，在具體教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)逐漸變得更加普遍。生物教師在對多媒體技術(shù)進(jìn)行具體應(yīng)用過程中，需要針對多媒體教學(xué)過程中遇到的問題，找到多種教學(xué)方式，同時還結(jié)合生物學(xué)特點(diǎn)，研究出新型教學(xué)形式。重點(diǎn)關(guān)注教育理論以及教學(xué)的發(fā)展，通過先進(jìn)教學(xué)理念引導(dǎo)多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢。例如在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過視頻方式展示出不同細(xì)胞在顯微鏡下的形式，然后讓學(xué)生對這些細(xì)胞進(jìn)行觀察，找出他們的共同之處和不同之處。然后讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過的知識，猜測浙細(xì)胞是何種物質(zhì)上的。通過直觀展示，能夠讓抽象知識變得形象化，容易接受，也讓學(xué)生牢固掌握。

結(jié)語

高中生物知識比較復(fù)雜，教師僅通過蒼白的語言對知識進(jìn)行講授，很難讓知識對其進(jìn)行時深入了解。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生直觀的觀看相關(guān)知識點(diǎn)，從而加深對這一知識的理解，加上多媒體技術(shù)無需進(jìn)行板書，節(jié)省了大量課堂時間，極大提升課堂教學(xué)效率，因此多媒體教學(xué)方式具有較高應(yīng)用價值。