（江西省撫州市臨川區(qū)第二保育院 江西撫州 344000）

我國學前教育綱領性文件《幼兒園教育指導綱要（試行）》“健康領域解讀”（教育部組織編寫）唯一執(zhí)筆者顧榮芳教授提出：幼兒健康教育在整個幼兒教育體系中具有其他教育不可替代的重要意義。《指南》中幼兒教育要強調：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，用游戲來實現(xiàn)。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養(yǎng)。那么，在幼兒健康學習游戲化教學中如何指導，才能更加有效促進幼兒健康發(fā)展呢？

一、幼兒健康教育中要注重幼兒身心發(fā)展

馬斯洛有一句名言：“最健康的自尊是建立在當之無愧的來自他人的尊重之上的?！弊鳛橐幻變航處煟覀兪紫染鸵⒅赜變旱纳硇陌l(fā)展。

1.只有心理健康成長，才能保證幼兒人格和諧發(fā)展

目前，有些家長不尊重幼兒身心發(fā)展的自身規(guī)律，為了促使幼兒早日成才，往往不切合實際，拔苗助長，剝奪幼兒玩的天性，也不管幼兒喜不喜歡，感不感興趣，強迫幼兒過早地識字寫字或學習各種技能，強行接受一些他們無法接受的知識。不讓他們參加集體活動，剝奪幼兒游戲的權利，其結果是讓幼兒從小失去了童真，造成幼兒的逆反心理，扼殺了幼兒今后的學習興趣和積極性，也妨礙了幼兒身心的健康發(fā)展。

2.平等、民主地對待幼兒，讓幼兒健康發(fā)展

每一個幼兒都有其獨立存在的價值，我們教師特別是幼兒教師要平等、民主地對待每一位幼兒。在幼兒園一日生活各個環(huán)節(jié)中，我們要徹底改變“聽話的孩子才是乖孩子”的陳舊觀念，不要以長者自居，讓幼兒聽命于自己，動不動就批評、懲罰或斥責幼兒，不準孩子參加游戲，或讓孩子面壁思過……其實，每個幼兒都是一個獨立的個體，孩子們出現(xiàn)“反?！毙袨橐欢ㄊ怯性虻?，這正是孩子們獨立意識和自主性萌發(fā)的表現(xiàn)。在遇到突發(fā)事件時，我們幼兒教師要靜下心來，研究其中的原因，再作處理。

3.尊重幼兒發(fā)展的積極因素，給予幼兒自我發(fā)展的空間

我們教師的言行中要處處體現(xiàn)著對幼兒的尊重，這樣就會讓幼兒意識到自己非常棒，很有成就感，從而幫助幼兒獲得積極向上的自我概念；如果幼兒意識到自己經(jīng)常被忽視，做錯了事又遭到教師和父母的責備，幼兒就會逐漸產(chǎn)生自卑心理，認為自己很無用，進而導致幼兒喪失最基本的自尊與自信，建立起消極的自我概念。幼兒的自我概念一經(jīng)確立，便會相對持久地保持下去。

綜上所述，“尊重幼兒”這一行為本身蘊含的潛在教育價值是不容也不能被忽視的。

二、幼兒健康學習中融入游戲活動

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出我們要始終遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。游戲包含著豐富的快樂體驗，樂趣是游戲必須具備的品質，是游戲的內在功能，正是源于游戲的興趣性、自主性、愉悅性、活動性的特征，幼兒才能在游戲中成為真正的孩子。正如布約克沃爾德所認為，“人類從生命一開始到生命的結束，始終保持游戲的能力是性命攸關般重要的”。

1.表演游戲

表演游戲是深受孩子們喜愛的一種游戲活動。在表演游戲中，我們教師不要過多地干涉、限制幼兒的行為，應當為孩子們提供充足的準備材料，建立表演區(qū)，提高足夠的活動空間，布置小舞臺，吸引幼兒主動參與，讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象力，與同伴們自由、自由、自主地交往，從中獲得快樂的體驗。

2.操作游戲

健康教育必須遵循幼兒這一年齡特點，將現(xiàn)實生活中枯燥的活動融入游戲活動中，通過輕松愉快的游戲，讓幼兒在不知不覺中提高了生活技能，養(yǎng)成良好的習慣。如在小班幼兒健康教育中，為了鍛煉幼兒在生活中的基本技能，我們組織幼兒進行疊被、穿衣、鋪床等操作游戲活動。中班幼兒健康教育中，進行買賣美食、制作美食和享受美食等操作游戲，增強幼兒的生活服務意識，增進與同伴之間的參與意識，提高動手操作能力。在大班健康教育中，針對幼兒喜歡模仿扮演大人的角色，我們組織幼兒進行我是一名醫(yī)生、我是一名教師、我是一名歌唱家等游戲活動。

三、重視創(chuàng)設適合幼兒健康發(fā)展的活動環(huán)境

《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。”幼兒園應當重視創(chuàng)設適合幼兒健康發(fā)展的活動環(huán)境。如：創(chuàng)設一個讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地——美工區(qū)。設置幼兒的第二個家——娃娃角，減輕幼兒離家的焦慮，讓幼兒感受家的溫暖與溫馨。針對幼兒平時對醫(yī)院的畏懼心理，害怕打針吃藥，布置一個醫(yī)院角，讓幼兒體驗看病、打針、輸液、買藥……過程，了解醫(yī)院是維護我們身體健康的小衛(wèi)士，我們從小就要注重個人衛(wèi)生，增強體質，做一個健康快樂的好寶寶。在益智區(qū)放置一些開動幼兒動腦筋的玩具，讓幼兒“在玩中學、在學中玩”。設計一個實用的閱讀區(qū)，讓幼兒在安靜的氛圍中進行閱讀，汲取知識的“營養(yǎng)”等。我們教師要充分挖掘和利用這些創(chuàng)意環(huán)境所蘊涵的教育功能，提高健康教育的效果。

總之，促進幼兒健康成長是幼兒教師一項長期、系統(tǒng)、艱巨而又光榮的歷史使命。在實際的教育工作中，我們幼兒教師要不斷地更新教育教學理念，充分發(fā)揮幼兒的天性，更好地促進幼兒自然、自由、快樂、健康地成長，身心獲得全面和諧的發(fā)展。