（吉林省公主嶺市響水鎮(zhèn)中心小學(xué)校 吉林公主嶺 136106）

古語(yǔ)說(shuō)得好“予人以魚，不如授人以漁。教師給予學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有助于提升自己的教學(xué)水平，一舉兩得。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、從點(diǎn)滴開始，持之以恒

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從細(xì)節(jié)出發(fā)，從點(diǎn)滴開始。小學(xué)生學(xué)習(xí)，有諸多細(xì)節(jié)，例如端坐、握筆、書寫數(shù)字的姿勢(shì)，回答問題的聲音是否響亮等，注重培養(yǎng)這些細(xì)節(jié)的習(xí)慣，《老子·道德經(jīng)》中有這樣一句話：合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土；千里之行，始于足下。從一點(diǎn)一滴的小事做起，經(jīng)過重復(fù)訓(xùn)練而形成的習(xí)慣行為動(dòng)作，不是一朝一夕的，需要一個(gè)過程，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，循序漸進(jìn)，持之以恒。時(shí)間久了，良好的習(xí)慣逐漸形成。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣以需要為基礎(chǔ)，興趣基于精神需要（文化知識(shí)等）。人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。小學(xué)生學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就能積極主動(dòng)參與，愉快獲取知識(shí)。然而，小學(xué)生的興趣不是從來(lái)就有的，關(guān)鍵在于教師如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，科學(xué)有計(jì)劃的學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尋找興趣的潛在因素。每一節(jié)緊緊地抓住小學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們的求知欲，使其進(jìn)入 “最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”。小學(xué)生的興趣濃了，自覺加入學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，潛在學(xué)習(xí)積極性不被激發(fā)是不可能的。

三、樹立學(xué)生的自信心

自信心是自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的心理狀態(tài)和意識(shí)特征，是進(jìn)取心的支柱。小必須樹立自信心，自信心有助于小學(xué)生健康成長(zhǎng)和培養(yǎng)各種能力，有助于關(guān)注與保護(hù)小學(xué)生的自尊。教師多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，保護(hù)小學(xué)生的自尊心。自尊心高的小學(xué)生，熱衷于自己所從事的活動(dòng)，尤其是學(xué)習(xí)活動(dòng)。信心十足，缺少自尊心的小學(xué)生，不愿意參加集體活動(dòng)，感覺沒意思，缺少自信心。營(yíng)造培養(yǎng)小學(xué)生自信心的情境，小學(xué)生在不知不覺中“自信”起來(lái)。

時(shí)常說(shuō)一些激勵(lì)的話語(yǔ)：“你可以的，一定做得不錯(cuò)”。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)經(jīng)常依賴于成人，教師以堅(jiān)定的態(tài)度評(píng)價(jià)小學(xué)生，在幼小的心靈中感覺到：別人能做的，我也能做。劉永勝教授說(shuō)：“相信自己行，才會(huì)我能行……”，所有這一切增強(qiáng)自己的自信心。學(xué)習(xí)較差學(xué)生，出現(xiàn)這一問題的原因很多，有的智力先天營(yíng)養(yǎng)不良，有的家庭關(guān)愛的良莠不齊，有得學(xué)校教育的知識(shí)斷層。教師要仔細(xì)調(diào)查探究，了解每一名學(xué)生，運(yùn)用學(xué)習(xí)心理學(xué)、兒童心理學(xué)等知識(shí)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行個(gè)案研究，尋找有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)行為的途徑，有助于小學(xué)生的終生發(fā)展，有助于提升教師自身的整體素質(zhì)。

四、培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣

調(diào)查研究表明：90%的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因是草草了事、馬馬虎虎。29%的學(xué)生沒看清題目及要求就開始解答。3%的學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)。這一不良的習(xí)慣阻礙小學(xué)生思維的進(jìn)程，束縛了小學(xué)生進(jìn)一步探究的能力，限制了小學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣是小學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的需要，是未來(lái)生活學(xué)習(xí)的需要，有助于依靠自己的勞動(dòng)獲得知識(shí)及掌握能力，有助于小學(xué)生人格的形成和自主能力的培養(yǎng)。

五、培養(yǎng)養(yǎng)成勤思好問的習(xí)慣

勤思好問學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生掌握和理解數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)的需要，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維能力的關(guān)鍵，這一習(xí)慣依存于整個(gè)教學(xué)的過程之中，與學(xué)習(xí)思維方法，培養(yǎng)思想能力同步進(jìn)行。

1.吃透教科書，營(yíng)造問題情境

小學(xué)生天生好奇、幼稚、天真，抓住這一心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。營(yíng)造問題情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生“思和問”的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤思好問習(xí)慣。

2.身先士卒，激勵(lì)探索

小學(xué)生模仿能力極強(qiáng)，教學(xué)時(shí)抓住一些可以效仿的事例，以一些鼓勵(lì)、激勵(lì)性的詞語(yǔ)點(diǎn)燃小學(xué)生的心靈。例如：“由于你愿意動(dòng)腦，所以你的發(fā)言很精彩”、“你的想法有創(chuàng)新性”、“你的發(fā)言有一定的文學(xué)色彩”、“你評(píng)價(jià)同學(xué)公正、準(zhǔn)確”、“你是一個(gè)善于傾聽小學(xué)生”、 “你的作業(yè)是學(xué)習(xí)的榜樣”，“你提出的問題有深度、有價(jià)值”等。這樣，小學(xué)生逐漸培養(yǎng)勤于思考的良好習(xí)慣。

3.給與學(xué)生質(zhì)疑問題空間

以小學(xué)生為主，使其主動(dòng)想問題、提問題。小學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)各種不同的疑惑，這些疑惑是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。部分的學(xué)生有膽怯的心理，有了疑惑問題不敢問、不愿意說(shuō)出來(lái)，大多數(shù)小學(xué)生因?yàn)樗季S能力的束縛沒有感覺到。因此，教師注意教學(xué)信息的反饋，準(zhǔn)確發(fā)現(xiàn)和把握出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些問題，對(duì)于主動(dòng)提出問題的小學(xué)生，教師給予充分的肯定，對(duì)于自己解決疑難問題的學(xué)生予以表?yè)P(yáng)，激發(fā)質(zhì)疑問題的積極性，引導(dǎo)解決疑難問題的創(chuàng)造性，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)態(tài)度。

六、關(guān)注個(gè)別輔導(dǎo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的知識(shí)，教師課下給予重點(diǎn)的關(guān)注，不久的將來(lái)，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能不提高嗎？課程改革需要必要的輔導(dǎo)，需要具有現(xiàn)代色彩的課外輔導(dǎo)。誠(chéng)然，這樣的輔導(dǎo)不是無(wú)休無(wú)止的加班加點(diǎn)，而是在教師的愛心感召下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的勇氣，拉下的知識(shí)撿起來(lái)。