（鹿寨縣實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 廣西柳州 545600）

高中班主任的管理工作很大程度上決定著高中教育的綜合質(zhì)量，隨著新時期素質(zhì)教育理念的不斷深入，構(gòu)建和諧師生關(guān)系已經(jīng)成為社會各領(lǐng)域人士高度關(guān)注的問題。因此，對高中班主任的優(yōu)化管理策略予以制定，是目前很多高中教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、高中班主任師生和諧關(guān)系建設(shè)存在的不足

1.高中班主任自身示范作用的發(fā)揮不夠完整

目前，一些高中的班主任雖然對于和諧師生關(guān)系的必要性具備一定的了解，但在制定具體的教育引導(dǎo)策略的過程中，對于教師的示范性作用價值認(rèn)識不夠全面，并不能實(shí)現(xiàn)對班主任管理工作策略的合理設(shè)計，難以為教師示范性作用價值的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。例如，部分的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差。有些同學(xué)厭學(xué)情緒嚴(yán)重，身在曹營心在漢。幾個學(xué)生，上課愛睡覺，這就使得教師必須憑借示范性影響改良這一問題。

一些高中班主任并沒有與學(xué)生之間建立良好的溝通機(jī)制，雖然很多高中教師在自身行為的約束方面具備對學(xué)生的引導(dǎo)能力，但難以全面的實(shí)現(xiàn)對和諧師生關(guān)系管理體系的精準(zhǔn)適應(yīng)，很難為教師示范引領(lǐng)作用的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。一些師生關(guān)系建設(shè)策略在進(jìn)行設(shè)計的過程中，對于教育理念的價值關(guān)注程度不足，并沒有在充分了解學(xué)生思想觀念的情況下實(shí)現(xiàn)對師生關(guān)系建設(shè)策略的合理處置，難以為教育理念價值的全面變現(xiàn)提供幫助。部分高中班主任在進(jìn)行教學(xué)活動的榜樣設(shè)計的過程中，對于自身能力的識別不夠完整，缺乏對班主任示范性功能的了解，使得很多高中班主任僅僅可以對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，無法實(shí)現(xiàn)自身示范作用的發(fā)揮。

2.高中班主任管理意識尚且薄弱

目前，很大一部分高中班主任在進(jìn)行管理意識建設(shè)的過程中，對于工作體系的價值特征識別不夠全面，缺乏對班主任管理工作價值的充分了解，很難為班主任管理性質(zhì)活動復(fù)雜性的優(yōu)化提供幫助，造成很多班主任管理意識的建設(shè)工作難以在師生和諧關(guān)系構(gòu)建的過程中發(fā)揮自身的價值。一些高中班主任在管理理念方面依然較為保守，過多的使用嚴(yán)厲約束的方式進(jìn)行學(xué)生教學(xué)策略的設(shè)計，導(dǎo)致很大一部分高中班主任在與學(xué)生溝通的過程中，難以保證了解到學(xué)生的真實(shí)想法，一些高中班主任需要頻繁的針對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)肅的教導(dǎo)，疏遠(yuǎn)了師生關(guān)系，難以為師生和諧關(guān)系的構(gòu)建提供基礎(chǔ)條件。

二、高中班主任和諧師生關(guān)系的優(yōu)化建設(shè)策略

1.發(fā)揮高中班主任自身的示范作用

首先，高中班主任必須充分認(rèn)識到示范性作用在學(xué)生教育過程中的重要意義，并在制定教育工作策略的過程中，始終將自己的素質(zhì)改進(jìn)作為一項基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)進(jìn)行對待，為高中班主任示范性作用價值的變現(xiàn)創(chuàng)造有利條件。例如，在應(yīng)對學(xué)生消極怠學(xué)問題的時候，教師從學(xué)生著手，另一方面就是及時和科任教師溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，反過來激發(fā)科任教師的教學(xué)動力，促使其進(jìn)步。還有經(jīng)常性加強(qiáng)對學(xué)生的早讀、早操、衛(wèi)生清潔、晚自習(xí)等督促檢查并考核登記，力求更多的掌握第一手材料，以便有的放矢地加強(qiáng)動態(tài)管理，在深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中及時了解、關(guān)心、教育并且督促其良好習(xí)慣的養(yǎng)成，同時發(fā)揮教師的言傳身教之示范效果。此外，高中班主任必須強(qiáng)化對示范盈利活動價值的重視，更多的憑借日常組織活動的實(shí)際需要，對交流溝通平臺進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，為班主任示范性功能的發(fā)揮提供支持。高中班主任必須加強(qiáng)對教育理念革新工作的關(guān)注，更多的憑借對師生關(guān)系現(xiàn)狀的調(diào)查，提升教師與學(xué)生實(shí)際心理訴求的對接完整性，以便教師可以更加完整和深入的實(shí)現(xiàn)對學(xué)生心理狀態(tài)的了解，為班主任改良自身言行，優(yōu)化示范性影響創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。高中班主任必須適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，將自己與學(xué)生放在相對平等的地位上進(jìn)行溝通，以此保證學(xué)生可以更加完整的將自己的真實(shí)想法與教師進(jìn)行溝通，以此保證教師可以全面準(zhǔn)確的把握新時期學(xué)生的實(shí)際需求訴求，并為班主任自身示范作用的發(fā)揮創(chuàng)造有利條件。

2.改進(jìn)高中班主任管理工作意識科學(xué)性

首先，高中班主任必須加強(qiáng)對教育工作環(huán)境的關(guān)注，使班主任在推進(jìn)具體的教育工作可以在處理具體問題的情況下，保證教師可以憑借對管理理念的成熟應(yīng)用，提升管理體系設(shè)計的合理性，為高中班主任管理優(yōu)化管理理念提供支持。高中班主任必須加強(qiáng)對自身地位的關(guān)注，深刻的改變傳統(tǒng)管理理念，給學(xué)生一定的表達(dá)自身訴求的空間，使高中班主任的管理工作可以更加成熟的實(shí)現(xiàn)對教師關(guān)系的精準(zhǔn)把控，為高中班主任成熟的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間關(guān)系的調(diào)整創(chuàng)造思想層面的基礎(chǔ)。高中班主任還必須針對教學(xué)管理活動的目標(biāo)特點(diǎn)進(jìn)行完整的分析，為班主任管理體系的建設(shè)提供較為成熟的基礎(chǔ)條件，以便高中班主任的管理工作可以按照教育管理活動的實(shí)際要求進(jìn)行管理工作意識的優(yōu)化控制，為高中班主任更加成熟的實(shí)現(xiàn)管理工作意識的改進(jìn)提供支持。

3.提升高中班主任以生為本理念實(shí)踐水平

首先，高中班主任必須加強(qiáng)對學(xué)生主體地位的關(guān)注，在執(zhí)行具體的教學(xué)活動策略過程中，高中班主任必須根據(jù)信息溝通體系建設(shè)的實(shí)際需求進(jìn)行管理策略的細(xì)節(jié)設(shè)計，使高中班主任的管理工作可以憑借對學(xué)生主體地位的明確，進(jìn)一步改進(jìn)各類教學(xué)理念，為高中班主任教育工作綜合質(zhì)量的變現(xiàn)創(chuàng)造較為成熟的基礎(chǔ)條件。教師還需要對現(xiàn)有的以生為本理念實(shí)踐水平進(jìn)行調(diào)查研究，并將這一理念的實(shí)踐水平作為判斷師生關(guān)系的主體因素，為和諧師生關(guān)系建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)支持。

結(jié)語

和諧師生關(guān)系的構(gòu)建可以為高中教育工作質(zhì)量的優(yōu)化創(chuàng)造有利條件。針對高中班主任管理工作的不足之處進(jìn)行調(diào)查研究，并制定與高中教育工作客觀環(huán)境相符合的師生關(guān)系優(yōu)化教學(xué)策略，對提升高中班主任管理工作的綜合質(zhì)量，具有十分重要的意義。