毛 穎

（江蘇省宿遷市洋河新區(qū)鄭樓實(shí)驗(yàn)學(xué)校，江蘇 宿遷）

講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，課堂是學(xué)生發(fā)展知識(shí)、提高能力的主陣地。每一節(jié)課都是教師和學(xué)生的精彩的“演出”，那么，導(dǎo)入就是“演出”的“序幕”。能否引發(fā)觀眾的興趣，促成與觀眾的互動(dòng)，從一定層面而言，“導(dǎo)入”很關(guān)鍵。初中英語教學(xué)中，如何讓導(dǎo)入吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)呢？下面，筆者結(jié)合幾個(gè)常見的導(dǎo)入方式，談幾點(diǎn)看法和思考。

一、圖片法——增強(qiáng)課堂的直觀性

圖片導(dǎo)入是英語教學(xué)中較常見的導(dǎo)入方法。教學(xué)時(shí)，教師選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主題相關(guān)的圖片，通過這些圖片了解教學(xué)的重點(diǎn)，了解課堂的主題。

如Welcome to the unit的教學(xué)，教師應(yīng)明確，該部分直接引出單元相關(guān)的基本詞匯以及主要的話題，運(yùn)用圖片導(dǎo)入進(jìn)行該部分的教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性、直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

如Naturaldisasters的教學(xué)，教師可以呈現(xiàn)earthquake，lightning，thunder，rainstorm，flood等自然災(zāi)害的圖片，呈現(xiàn)小轎車拋錨、居民區(qū)失火、觸電身亡等的人為災(zāi)害的圖片，讓學(xué)生通過這些圖片的觀察和分析，了解災(zāi)害分為人為災(zāi)害和自然災(zāi)害，說說自然災(zāi)害有哪些弊端，如果遇到自然災(zāi)害，如何自救或者他救等，圖片的呈現(xiàn)，不僅有利于學(xué)生了解自然災(zāi)害的種類，意識(shí)到自然災(zāi)害的危害性，也激活了課堂，提高了學(xué)生的參與率。

再如Travelling的welcome to the unit的教學(xué)時(shí)，主題是世界各地的名勝，而這些名勝用圖片直接呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)世界名勝一覽無余。通過景點(diǎn)圖片的呈現(xiàn)，組織學(xué)生討論：What is it？In which city is it？然后，以這些名勝而引入單元的教學(xué)，精美的名勝圖片讓學(xué)生對(duì)名勝的專有名詞以及所在國(guó)家和城市的新單詞印象深刻，為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

二、故事法——引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

故事法導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣的理論支點(diǎn)是學(xué)生對(duì)故事感興趣，用故事激活課堂氛圍是設(shè)置情景的有效方法之一。故事法在操作時(shí)，可以通過1～2幅圖片，借助圖片發(fā)生的特定情境，將課堂內(nèi)容中的詞匯、句型等在特定的情境中，運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言敘述故事的梗概，娓娓道來的故事情節(jié)為學(xué)生探究具體的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了環(huán)境。

如九年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Reading Murder in West Town的閱讀前，教師可以用幾句話概括故事的主要情節(jié)。如Early in the morning，the body was found in West Town，the victim is a 25-year-old young man，a computer engineer. 然后提出問題：Who？What？When？Where？Why？等問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)投入閱讀中。

再如The ghost in the park的導(dǎo)入，教師通過講述故事，讓學(xué)生初步了解文本中的主要人物，初步感知一些生詞和短語，如whisper，ghost，as usual，turn around，look around，run away 等，并且通過故事的講述，讓學(xué)生初步了解一般過去時(shí)中的動(dòng)詞過去式的讀音，為閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、提問法——引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望

英語教學(xué)中，明確的目的才是教學(xué)和學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵。教師通過提問引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容思考和探究的興趣，促進(jìn)學(xué)生快速集中到課堂的學(xué)習(xí)中，為課堂的學(xué)習(xí)“熱身”，也提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

提問的目的是引發(fā)學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的思考和探究，有效的提問可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的心情，促其積極主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

語法知識(shí)枯燥乏味，語法教學(xué)課堂沉悶，改變灌輸語法知識(shí)的模式，提問導(dǎo)入可以引發(fā)學(xué)生對(duì)語法知識(shí)探究的樂趣。如在一般過去時(shí)的教學(xué)中，教師可以提出：什么是一般過去時(shí)？一般過去時(shí)的用法有哪些？過去時(shí)的動(dòng)詞形式如何變化？一般過去時(shí)與一般現(xiàn)在時(shí)在用法上有哪些區(qū)別等，引發(fā)學(xué)生對(duì)一般過去時(shí)的意義和用法的主動(dòng)探討。

四、話題討論法——營(yíng)造英語口語訓(xùn)練氛圍

新譯林英語教材以單元話題為主要形式，每一個(gè)單元的話題既與其他單元的話題相聯(lián)系，但也有差異，在教學(xué)中運(yùn)用單元話題討論的方法營(yíng)造學(xué)生口語訓(xùn)練的氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

如，教學(xué)Colours and moods時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)What is the relationship between colours and moods？的問題，引發(fā)學(xué)生探究顏色和心情的關(guān)系問題。教學(xué)Travelling時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)Do you like travelling？Where have you been？What places of interest have you visited？等問題，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)交流的興趣。這些問題不僅與學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，也與學(xué)習(xí)內(nèi)容絲絲相連，不僅鍛煉口語，也有利于教材的學(xué)習(xí)。

多樣化的導(dǎo)入不僅能將學(xué)生快速引入課堂教學(xué)中，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究的興趣和欲望。巧妙、新穎、獨(dú)特的導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)造快樂學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的佳境。