東知加

(瑪多縣民族寄宿制中學(xué) 青海 果洛 813500)

素質(zhì)教育改革倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì),提升學(xué)生的情操。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,教育教學(xué)中往往過(guò)多地追求升學(xué)率,忽視了學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。加之,一些教師教學(xué)方式不當(dāng),語(yǔ)文課堂多是枯燥乏味,使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對(duì)此,初中語(yǔ)文教師教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生人文精神的熏陶,善于挖掘語(yǔ)文教材中的人文素材,全力培養(yǎng)學(xué)生的道德情操,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)體積極、健康發(fā)展。那么,應(yīng)該采取怎樣的培養(yǎng)策略呢?下文進(jìn)行了簡(jiǎn)要探討。

1 分析語(yǔ)文教材,深入挖掘教材中的人文精神

在素質(zhì)教育改革的指導(dǎo)下,改編后的初中語(yǔ)文教材蘊(yùn)含著豐富的人文精神,隱藏在鮮明的藝術(shù)形象或作者表達(dá)意圖中。比如,《史記》中體現(xiàn)出的自強(qiáng)不息、堅(jiān)韌不拔、積極向上的進(jìn)取精神;《文天祥》中強(qiáng)烈的愛國(guó)情節(jié);《變色龍》中表現(xiàn)出的尚美崇善、鄙丑嫉惡的態(tài)度,等等。這些無(wú)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的強(qiáng)烈的情感震撼,陶冶著學(xué)生的情操。因此日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)深入分析初中語(yǔ)文教材,挖掘那些能夠啟發(fā)學(xué)生對(duì)生活、人生、社會(huì)進(jìn)行深刻思考的人文素質(zhì)因素,不僅僅是知識(shí)的傳遞,更讓學(xué)生通過(guò)積極、健康的情感思索去促進(jìn)自我精神世界的提升,塑造優(yōu)良的人性。

第一,認(rèn)真品讀,讓學(xué)生深刻體驗(yàn)書本中的人文內(nèi)涵。

為了很好地體味書本中的人文文化和精神,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文章,尤其是文章中的精彩段落。精彩的段落中往往隱含著作者豐富的情感表述,需要學(xué)生細(xì)細(xì)體味才能感受到其中的情感。比如《背影》中為了體現(xiàn)父愛及其偉大,通過(guò)對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、神情、語(yǔ)言等方面的著重描寫,以及“我”的心理解刨,讓讀者體會(huì)到了濃濃的父愛,并延伸到自己身上,看到父母對(duì)自己的付出和辛勞,對(duì)其懷有感激之情。

第二,大聲朗讀,讓學(xué)生更為深刻地理解文章內(nèi)涵。我國(guó)許多優(yōu)秀的文學(xué)作品中都包含著作者豐富的思想感情,有對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念,對(duì)祖國(guó)的熱愛之情等。無(wú)論哪一種感情都是人文精神的一種體現(xiàn)。為了讓學(xué)生對(duì)此有深刻的體會(huì),語(yǔ)文教師有必要讓學(xué)生進(jìn)行誕生朗讀。如《鄉(xiāng)愁》一文,如果學(xué)生能夠生情并茂、抑揚(yáng)頓挫地將其朗讀出來(lái),也許更利于傳達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的思念和熱愛。

2 用心發(fā)現(xiàn)身邊的教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷

教師要想在語(yǔ)文中培養(yǎng)達(dá)到知識(shí)與情感的雙重豐收,就需要帶學(xué)生走進(jìn)作品的世界,去感知、去發(fā)現(xiàn),令學(xué)生陶醉其中。首先,合理的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。比如,講解《智取生辰綱》一文時(shí),用一段影像材料作為切入點(diǎn)引入本節(jié)課的講解,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)特的。其次,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,課前預(yù)習(xí),通過(guò)學(xué)生收集到的寫作背景、作家生平等材料來(lái)細(xì)致的分析作者創(chuàng)作時(shí)所包含的情感,讓學(xué)生體味文章中的人文情感。

3 提高個(gè)人素質(zhì),奠定人文課堂基礎(chǔ)

初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段,生活經(jīng)驗(yàn)不多、知識(shí)掌握量不夠,單單依靠自己的理解力和分析力是不能體會(huì)出課文中深層的內(nèi)涵,這就需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和幫助。所以,教師也要不斷學(xué)習(xí)自我提升,在與學(xué)生的接觸中不斷地、潛移默化地感染他們。在掌握大量的專業(yè)文化知識(shí)的同時(shí)也要擴(kuò)充自身知識(shí)容量,做到給學(xué)生一杯水自己要有一桶水。還要及時(shí)抓住課堂的高潮點(diǎn),在情感達(dá)到頂峰時(shí)聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生結(jié)合生活談體會(huì),做到真正的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

4 培養(yǎng)課外閱讀興趣,拓展人文素養(yǎng)

課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,它是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道之一。特別是隨著新課標(biāo)的提出,學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文教育中的重要焦點(diǎn)。為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文的學(xué)習(xí)海洋,做好學(xué)生的課外閱讀教學(xué),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義遠(yuǎn)大而深重。

教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課外閱讀的前期,首先要加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè),創(chuàng)造出優(yōu)越的讀書空間,打造出一個(gè)安靜的讀書環(huán)境。其次,教師可以定期推薦給學(xué)生一些好的課外閱讀文章,初期可以推薦學(xué)生閱讀一些積極上進(jìn)的長(zhǎng)篇小說(shuō),這類書不但有著栩栩如生的人物形象,還有著可以引人入勝的故事情節(jié),它不僅可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀從中學(xué)到對(duì)人的洞察力,還能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到人生的重要意義。通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程,后期教師可以向?qū)W生推薦一些綜合性的書籍。例如,《中華上下五千年》這本書就是非常適合初中生的歷史讀物,這本書不但可以讓學(xué)生從中了解到一些重要的歷史事實(shí),還可以讓學(xué)生體會(huì)到人們的智慧與勤勞,更多的是學(xué)生可以在他們的身上學(xué)習(xí)到很多的優(yōu)良傳統(tǒng)美德,讓學(xué)生在潛移默化中感受到人文教育的重大意義。通過(guò)這些有意義的課外閱讀,讓學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)能夠有效地拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)。

中華文化博大精深,語(yǔ)文教育是將其傳達(dá)給學(xué)生、傳遞下去的重要途徑之一。尤其素質(zhì)教育要求將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有高尚情操和善美情趣的人,通過(guò)語(yǔ)文教育培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)正是教育改革的目的之一。因此,初中語(yǔ)言教師應(yīng)在學(xué)生最為重要的成長(zhǎng)階段通過(guò)各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育,將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)具有健全人格和情操的人。