王曉峰

（山西省臨汾市堯都區(qū)臨鋼小學(xué)校，山西 臨汾）

合作學(xué)習(xí)主要是以小組學(xué)習(xí)模式為主，將學(xué)生4～6人分成一個(gè)小組，選拔管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，促使小組成員之間開展自主學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)主要將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠從根本上提高教學(xué)實(shí)效性。小學(xué)生的智力處于發(fā)展階段，語(yǔ)文閱讀理解能力不強(qiáng)，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提升。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的作用

為了促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的開展，可以采用合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)，通過合作學(xué)習(xí)的方式，營(yíng)造和諧、民主的語(yǔ)文課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，不僅提高了課堂有效性，同時(shí)提升了學(xué)生的人際交往能力，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用[1]。通過合作學(xué)習(xí)模式，可以給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，學(xué)生之間可以公平競(jìng)爭(zhēng)，有助于促進(jìn)學(xué)生的共同提升。語(yǔ)文閱讀教學(xué)具有一定的難度，教師不僅需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，同時(shí)需要注重學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。而學(xué)生閱讀理解能力的提升，除了教師的輔導(dǎo)，還需要學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過認(rèn)真思考去理解閱讀所傳達(dá)的內(nèi)涵，從而深化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。而合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

二、基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析

1.科學(xué)合理地安排合作學(xué)習(xí)小組

為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作學(xué)習(xí)效率，教師需要提高合作學(xué)習(xí)小組安排的科學(xué)性與合理性。一般情況下，小組是由4～6人構(gòu)成，并且結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，合理地安排學(xué)生的小組職位，進(jìn)而使得每一位學(xué)生都可以充分發(fā)揮作用。例如，小組之內(nèi)可以設(shè)置組長(zhǎng)、紀(jì)律管理員、聯(lián)絡(luò)員等，使得學(xué)生可以充分展示自我，給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，有助于合作學(xué)習(xí)的開展，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂，教師需要通過提問的方式，讓小組進(jìn)行課文朗讀，再進(jìn)行問題討論，進(jìn)而探索問題的答案[2]。通過此種方式，充分地展示了學(xué)生的主體地位，并且促進(jìn)了學(xué)生之間的溝通，學(xué)生之間可以通過相互交流實(shí)現(xiàn)提升，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，提高了學(xué)生的閱讀理解能力。科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)小組，需要確保組內(nèi)成員之間具有差異性，并且可以相互彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)小組成員之間的相互協(xié)助提升，進(jìn)而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

合作學(xué)習(xí)模式主要是以學(xué)生為主，教師需要通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，而興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，唯有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考。小學(xué)語(yǔ)文課堂教師需要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的心理特征，根據(jù)教材大綱需要，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)內(nèi)容的新穎性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探索熱情[3]。為了促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，教師可以開展游戲教學(xué)，通過游戲引起學(xué)生的共鳴，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)涵的理解。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解文章內(nèi)容各個(gè)角色的心理感受，教師可以采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生分角色進(jìn)行扮演。通過角色扮演過程，學(xué)生可以切身體驗(yàn)所扮演的角色當(dāng)時(shí)的心情，有助于學(xué)生對(duì)角色的理解，有利于學(xué)生閱讀理解能力的提升。合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。

3.深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

合作學(xué)習(xí)能夠降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)效率的提升。通過合作學(xué)習(xí)可以深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解，學(xué)生可以更深層次地了解文章的含義，有助于學(xué)生閱讀水平的提升。在語(yǔ)文課堂上，教師是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的把控者，合作學(xué)習(xí)的效率對(duì)于教學(xué)質(zhì)量具有重要影響。為了有效地對(duì)課堂節(jié)奏進(jìn)行把控，教師需要掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，結(jié)合學(xué)生的需求，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的順利開展。提高合作學(xué)習(xí)的有效性，可以深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)涵的理解，教師需要提高自身綜合素質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自身思想，積極發(fā)言，通過語(yǔ)言描述對(duì)文章內(nèi)涵的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力與閱讀理解能力的共同提升。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的開展，教師需要將教學(xué)重點(diǎn)融入合作學(xué)習(xí)模式中，對(duì)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而確保教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)能夠降低教學(xué)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于教學(xué)效率的提升。文章從深化學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、科學(xué)合理地安排合作學(xué)習(xí)小組三方面，論述了基于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用，進(jìn)而為語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

［1］張瑜.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)校外教育，2016（28）：182.

［2］蔣素芳.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略探究［J］.課外語(yǔ)文（上），2016（4）：110.

［3］葛大路.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的嘗試［J］.華夏教師，2017（4）：80.