肖光文，靳斯琪

(南開大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，天津 300350)

黨的十九大報告中明確指出：加強(qiáng)基層組織建設(shè)，“要以提升組織力為重點(diǎn)，突出政治功能”，把“基層組織建設(shè)成為宣傳黨的主張、貫徹黨的決定、領(lǐng)導(dǎo)基層治理、團(tuán)結(jié)動員群眾、推動改革發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)戰(zhàn)斗堡壘”[1]65。這是新的歷史條件下黨中央加強(qiáng)基層黨組織建設(shè)的新要求、新定位、新目標(biāo)，為提升基層黨組織整體功能指明方向。教師黨支部是高校基層黨組織的重要組成部分，是黨在高校教師隊(duì)伍中的最基本單位，是黨的教育方針在教師隊(duì)伍中貫徹落實(shí)的具體執(zhí)行載體，是推進(jìn)學(xué)校事業(yè)發(fā)展、服務(wù)教學(xué)科研、凝聚教師隊(duì)伍、帶動學(xué)生工作、構(gòu)建和諧校園的基層戰(zhàn)斗堡壘。新時代加強(qiáng)和改進(jìn)教師黨支部建設(shè)，夯實(shí)高校黨的建設(shè)工作基礎(chǔ)，提升教師黨支部組織力，對于高校落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、提高辦學(xué)質(zhì)量，貫徹新時代黨的建設(shè)總要求具有重大現(xiàn)實(shí)意義。

一、高校教師黨支部組織力提升的必要性

組織力就是政黨依靠自身組織系統(tǒng)和組織資源，動員組織黨員和群眾，完成政黨歷史使命的能力，體現(xiàn)出政黨組織的領(lǐng)導(dǎo)力、號召力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，彰顯著政黨組織的整體性力量。教師黨支部在高校黨組織的基礎(chǔ)性定位決定了其提升組織力的關(guān)鍵功用。教師黨支部組織力關(guān)乎高校基層黨組織的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力，影響著黨組織功能的發(fā)揮成效。

首先，提升教師黨支部組織力是鞏固黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)地位，加強(qiáng)高?；鶎狱h組織建設(shè)的內(nèi)在需要。高校的重要任務(wù)就是為我國社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。牢牢堅(jiān)持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色高等教育的根本性特征。習(xí)近平指出：“辦好我國高等教育，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，牢牢掌握黨對高校工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使高校成為堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)的堅(jiān)強(qiáng)陣地。”[2]當(dāng)前，我國高校實(shí)行的是黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，黨的領(lǐng)導(dǎo)貫穿于辦學(xué)治校的各方面和全過程。實(shí)現(xiàn)黨對高校的全面領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵在于要加強(qiáng)高校黨的建設(shè)，使基層黨組織功能有效發(fā)揮、充分發(fā)揮，以保障黨的教育方針政策能夠及時有效的貫徹執(zhí)行。教師黨支部是高?；鶎狱h組織的重要內(nèi)容，是團(tuán)結(jié)和聯(lián)系廣大教師的橋梁和紐帶，在貫徹黨的基本理論、基本路線、基本方略等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，提升高校教師黨支部組織力，是加強(qiáng)高?；鶎狱h組織建設(shè)，充分發(fā)揮黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)力、號召力、影響力，鞏固黨對高校全面領(lǐng)導(dǎo)地位的內(nèi)在需要。

其次，提升教師黨支部組織力是推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展的必然要求。治國必先治黨，治黨務(wù)必從嚴(yán)。全面從嚴(yán)治黨是黨的十八以來以習(xí)近平同志為核心的黨中央治國理政的鮮明特征，也是黨加強(qiáng)自身建設(shè)的重要方略。通過推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨，不斷推進(jìn)黨的自我革命，促使黨的領(lǐng)導(dǎo)變得更加堅(jiān)強(qiáng)有力。全面從嚴(yán)治黨并不是一勞永逸的事情，黨和人民的事業(yè)發(fā)展到什么程度，黨的建設(shè)就要進(jìn)行到什么程度，這是無產(chǎn)階級政黨建設(shè)的一條重要規(guī)律。全面從嚴(yán)治黨永遠(yuǎn)在路上，要始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，牢牢保持戰(zhàn)略定力，推動全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展。全面從嚴(yán)治黨基礎(chǔ)在全面，就是管全黨和治全黨，覆蓋黨的建設(shè)各個領(lǐng)域、各個方面、各個部門[3]105。高校黨的建設(shè)就必然屬于全面從嚴(yán)治黨范疇之內(nèi)。新時代加強(qiáng)高校黨的建設(shè)，關(guān)鍵在于高?；鶎狱h組織貫徹落實(shí)全面從嚴(yán)治黨基本要求，關(guān)鍵在于全面從嚴(yán)治黨實(shí)現(xiàn)對教師黨支部的全覆蓋。教師黨支部是高校貫徹落實(shí)全面從嚴(yán)治黨的最基本組織單元，肩負(fù)著全面從嚴(yán)治黨最基層的主體責(zé)任，關(guān)乎全面從嚴(yán)治黨在基層黨組織中推進(jìn)的成效。高校教師黨支部組織力，彰顯著高校基層黨組織創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，體現(xiàn)著高?；鶎狱h建工作的能力，透視著高?；鶎狱h組織的工作效能。因此，提升教師黨支部組織力，是高校從嚴(yán)管黨治黨的題中之義，更是推進(jìn)全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展的必然要求。

最后，提升教師黨支部組織力是高校全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要。習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上指出：“我國高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，必須堅(jiān)持正確政治方向。”[2]在全國教育大會上，習(xí)近平又指出：“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！盵4]立德樹人是高校教育工作的根本使命所在。實(shí)踐證明，特殊的國情和獨(dú)特的歷史決定了中國的高等教育發(fā)展，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，最根本的還是加強(qiáng)高校黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的建設(shè)，夯實(shí)高?；鶎狱h組織建設(shè)。教師是高校教書育人的關(guān)鍵群體，能否有效引領(lǐng)教師高校黨委貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，教師黨支部至關(guān)重要。教師黨支部在高校貫徹落實(shí)黨的綱領(lǐng)方針政策方面發(fā)揮著核心作用，是貼近教師、團(tuán)結(jié)教師、引導(dǎo)教師，促進(jìn)廣大教師堅(jiān)定不移跟黨走的重要紐帶。作為高?；鶎狱h組織的重要“神經(jīng)末端”的教師黨支部承載著凝聚人心、強(qiáng)基固本、教育引領(lǐng)的重要政治功能，是貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹人的重要抓手。教師黨支部組織力決定著高?；鶎狱h組織功能的發(fā)揮。所以，提升教師黨支部組織力，增強(qiáng)高校基層黨組織工作效能，對于新時代推進(jìn)中國高等教育事業(yè)發(fā)展，確保高校黨的核心領(lǐng)導(dǎo)，完成立德樹人的重要使命具有重要意義。

二、高校教師黨支部組織力提升面臨的問題

應(yīng)當(dāng)指出，長期以來尤其是黨的十八大以來，在全面從嚴(yán)治黨的背景下，各高校高度重視教師黨支部建設(shè)，并且取得了一定成效，教師黨支部在團(tuán)結(jié)凝聚廣大教師推動學(xué)校事業(yè)發(fā)展，提高辦學(xué)質(zhì)量等方面起到了積極作用，總體上適應(yīng)高校事業(yè)的發(fā)展需要，符合高?；鶎狱h組織建設(shè)要求。但是，伴隨著經(jīng)濟(jì)社會快速發(fā)展，特別是信息化社會時代的到來，社會思潮日趨多樣，不同群體利益訴求日益多元，這就對新時代高校教師黨支部建設(shè)及其組織力的發(fā)揮提出了新的要求。當(dāng)前，部分高校教師黨支部在政治能力、思想狀況、制度保障、組織設(shè)置以及隊(duì)伍建設(shè)等方面，還存在與黨的基層黨組織的組織力發(fā)揮以及黨的建設(shè)總要求不符合，與高等教育事業(yè)發(fā)展形勢不適應(yīng)的狀況。

第一，教師黨支部政治功能弱化。黨支部是基層黨組織發(fā)揮黨的政治領(lǐng)導(dǎo)力的核心載體。近年來，部分高校的基層黨組織建設(shè)弱化黨的政治領(lǐng)導(dǎo)，沒有把政治建設(shè)擺在基層黨建的重要位置，呈現(xiàn)出逐漸淡化的特征，甚至有弱化的傾向，黨支部發(fā)揮政治引領(lǐng)的主體作用不夠。部分高校教師黨支部出現(xiàn)重視科研教學(xué)，輕視黨建工作，政治原則不堅(jiān)守，政治方向不明確的現(xiàn)象。部分高校教師黨支部組織生活不嚴(yán)肅、不認(rèn)真、不規(guī)范現(xiàn)象突出，有的教師黨支部以教學(xué)科研會替代民主生活會，在貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策方面不堅(jiān)決、不到位，甚至是應(yīng)付了事，不能有效發(fā)揮基層黨組織的凝聚力和號召力，在團(tuán)結(jié)聯(lián)系教師發(fā)揮作用方面不夠。有的高校教師黨支部樹立“四個意識”不強(qiáng)，堅(jiān)持“四個自信”不夠，政治責(zé)任淡薄，政治方向模糊，政治領(lǐng)導(dǎo)力缺乏，黨的意識、執(zhí)政意識、陣地意識缺失，大大影響了黨支部組織力的發(fā)揮。

第二，教師黨支部思想建設(shè)薄弱。高校承載著文化的傳承與創(chuàng)新的功能，是各種思想文化交匯交融交鋒的集合場。在這樣的文化氛圍中，不可避免會存在這樣或那樣的非馬克思主義的社會思潮，這些思潮在某種程度上不斷侵蝕著教師黨員的思想和信仰，解構(gòu)著高校教師黨支部內(nèi)在的精神力量。由此，高校教師黨支部在思想建設(shè)方面面臨著諸多研究挑戰(zhàn)。許多黨員教師馬克思主義信仰不夠堅(jiān)定，對馬克思主義動搖甚至放棄。習(xí)近平指出：“理想信念動搖是最危險的動搖，理想信念滑坡是最危險的滑坡。”[3]108高校黨員教師是一個多種利益并存的特殊職業(yè)群體，在高校黨組織體系內(nèi)部分教師黨員對自身身份不明確，對黨員身份缺乏認(rèn)同感。長期以來部分黨員教師自我要求不夠，思想境界不高，黨員意識弱化，不愿意把時間和精力投入到黨支部活動之中，認(rèn)為基層黨建工作和自己的主業(yè)關(guān)系不大，逐步形成“教學(xué)科研爭上游，思想工作隨大流”的錯誤思想狀態(tài)。教師黨支部的黨內(nèi)學(xué)習(xí)教育活動開展不及時、不規(guī)范、不認(rèn)真，馬克思主義中國化最新理論成果武裝不夠，不能及時入腦入心。部分高校教師黨支部黨的理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)常態(tài)化機(jī)制不健全，對于馬克思主義理論以及黨的政治理論學(xué)習(xí)表現(xiàn)漠然，部分教師黨員認(rèn)為學(xué)習(xí)黨的文件和會議精神沖擊教學(xué)科研任務(wù)，在思想上沒有足夠的重視。由此，上述現(xiàn)象在一定程度上阻礙著教師黨支部組織力的提升。

第三，教師黨支部制度建設(shè)不健全。制度建設(shè)是高校教師黨支部建設(shè)的重要內(nèi)容，為黨支部發(fā)揮效能提供制度支撐。當(dāng)前，部分高校黨支部還存著制度體制建設(shè)相對滯后，制度執(zhí)行力缺乏，與強(qiáng)化高校黨的領(lǐng)導(dǎo)、高等教育發(fā)展新形勢不適應(yīng)的狀況。教師黨支部職責(zé)不清晰，定位不準(zhǔn)確，相關(guān)的工作考核評價機(jī)制不健全，缺乏一定的科學(xué)性。一些高校教師黨支部書記參與討論決定本單位重大事項(xiàng)的機(jī)制不健全，有些教師黨支部甚至不能及時了解本單位的教學(xué)科研工作。由于支部建設(shè)制度缺失，致使黨員管理失之于寬、失之于松、失之于軟。部分高校教師黨支部“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化缺失，黨支部民主生活會長效機(jī)制未能有效構(gòu)建?！叭n一會”制度不規(guī)范，不能按期召開；民主評議黨員制度不完善，黨支部服務(wù)黨員群眾的機(jī)制不健全，基層戰(zhàn)斗堡壘作用不能充分發(fā)揮，這些問題日益影響著教師黨支部組織力的提升。

第四，教師黨支部機(jī)構(gòu)設(shè)置不科學(xué)。任何系統(tǒng)都是結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)是影響系統(tǒng)功能彰顯的關(guān)鍵要素。所以，結(jié)構(gòu)形式的不同會影響一定組織系統(tǒng)的功能發(fā)揮。教師黨支部猶如組織系統(tǒng)一樣，黨支部機(jī)構(gòu)設(shè)置是否科學(xué)合理，也影響著黨支部組織力的發(fā)揮。當(dāng)前，部分高校教師黨支部設(shè)置不合理，嚴(yán)重影響著黨支部組織力的提升。部分高校教師黨支部組織設(shè)置較為混亂，不能有效結(jié)合高校教學(xué)、科研和師生特點(diǎn)等具體實(shí)際來進(jìn)行設(shè)置，而是籠統(tǒng)地將專業(yè)差別較大、工作屬性不同的教師黨員放在一個支部，由于成員之間差異較大，組織協(xié)調(diào)工作受到一定制約，黨支部團(tuán)結(jié)凝聚教師的效能得不到有效發(fā)揮。教師黨支部設(shè)置模式單一性問題凸顯，基層黨組織覆蓋面不夠。黨支部組建方式不規(guī)范，部分高校未能嚴(yán)格按照黨章關(guān)于基層黨組織建立的規(guī)定來執(zhí)行。黨章中明確要求：“凡有正式黨員3人以上的，都應(yīng)建立的基層組織?！盵注]中國共產(chǎn)黨章程[M].北京：人民出版社，2017：43.部分高校對于“正式黨員不足3人的，可以與業(yè)務(wù)相近的部門或單位聯(lián)合成立黨支部”[注]黨的基層組織制度建設(shè)工作手冊[M].北京：黨建讀物出版社，2015：46.的規(guī)定沒有完全貫徹到位，出現(xiàn)了個別黨員沒有黨支部的現(xiàn)象。部分高校教師臨時黨支部設(shè)置缺失，不能有效覆蓋高校中各種學(xué)術(shù)團(tuán)體和研究機(jī)構(gòu)；部分教師黨支部黨員人數(shù)規(guī)模控制不合理，有的數(shù)量較少，有的數(shù)量則較多，支部黨員人數(shù)呈現(xiàn)出不平衡狀態(tài)。上述黨支部設(shè)置不合理現(xiàn)象，也成為影響黨支部組織力有效提升的問題。

第五，教師黨支部書記選配不強(qiáng)。當(dāng)前高校教師黨支部書記一般由專業(yè)教師兼任，由于高校教師黨支部書記既沒有所謂的行政級別，也沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)待遇，在缺乏相應(yīng)激勵機(jī)制的條件下，作為專業(yè)教師的黨支部書記工作積極性不高，因?yàn)檎加米陨順I(yè)務(wù)的時間和精力太多，甚至有的高?；鶎狱h組織推選學(xué)術(shù)研究能力較弱的教師為黨支部書記。部分高校黨支部書記關(guān)于基層黨建工作經(jīng)驗(yàn)不足和自身理論修養(yǎng)缺失，自我定位和相關(guān)職責(zé)不清，組織領(lǐng)導(dǎo)意識薄弱。有些高校對黨支部書記培訓(xùn)不能常態(tài)化開展，未能把增強(qiáng)黨務(wù)工作能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)，以致于教師黨支部書記黨建業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。黨支部書記難以將黨建和思想政治工作融入教學(xué)、科研、管理、服務(wù)等日常業(yè)務(wù)中，在黨支部日常工作中將基層黨建與業(yè)務(wù)工作對立起來。部分教師黨支部書記存在著“不想管、不敢管、不會管”的現(xiàn)象，將黨支部黨建工作與一般事務(wù)性工作一樣對待，不能從思想意識上給予高度重視。多數(shù)只關(guān)注眼前，應(yīng)付來自上級黨組織的工作任務(wù)，對支部工作的精神、制度、活動等缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，就抓黨建而抓黨建，工作開展沒有主動性和創(chuàng)新性，黨支部工作呈現(xiàn)的是被動的工作狀態(tài)。由此，黨支部書記選配不強(qiáng)的問題制約著教師黨支部組織力的發(fā)揮。

三、高校教師黨支部組織力提升的有效路徑

教師黨支部作為高?；鶎狱h組織的基本單位構(gòu)成，關(guān)系著高校黨的建設(shè)發(fā)展和基層黨組織組織力的發(fā)揮。針對當(dāng)前高校教師黨支部存在的問題，要求我們必須堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，結(jié)合我國高等教育發(fā)展的新形勢，保持戰(zhàn)略定力，積極貫徹新時代黨的建設(shè)總要求，不斷提升教師黨支部組織力，切實(shí)建設(shè)好高?；鶎狱h組織。

第一，強(qiáng)化高校教師黨支部的政治功能。教師黨支部是高?；鶎狱h組織的基本組織單元，它首先是政治組織，要明確自身的政治屬性，必須有效發(fā)揮政治功能，把政治功能貫穿于教師黨支部建設(shè)的全過程。教師黨支部建設(shè)最根本的就是加強(qiáng)黨的政治建設(shè)，堅(jiān)定政治理想，堅(jiān)持政治方向，嚴(yán)明政治紀(jì)律，站穩(wěn)政治立場，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，不斷增強(qiáng)“四個意識”，堅(jiān)持“四個自信”，做到“兩個堅(jiān)決維護(hù)”，始終跟黨中央保持高度一致。教師黨員要明確自身黨員的身份，不斷提高政治修養(yǎng)、政治覺悟、政治能力，嚴(yán)格用黨章黨規(guī)規(guī)范自身行為，嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活，規(guī)范“三會一課”制度，不斷增強(qiáng)黨內(nèi)政治生活的政治性。通過政治建設(shè)增強(qiáng)黨支部組織建設(shè)，發(fā)揮組織政治功效，進(jìn)而不斷提升教師黨支部的組織力。

第二，加強(qiáng)高校黨支部書記隊(duì)伍建設(shè)。黨的十九大報告中明確提出，“加強(qiáng)基層黨組織帶頭人隊(duì)伍建設(shè)”[1]65。支部書記是黨支部的組織核心，是提升黨支部組織力的關(guān)鍵。因此，要嚴(yán)格教師黨支部書記選配標(biāo)準(zhǔn)，積極探索選拔既是高校教師隊(duì)伍中的教學(xué)科研骨干，又是黨務(wù)和黨建工作有經(jīng)驗(yàn)的“復(fù)合型”黨支部書記。根據(jù)新時代黨的建設(shè)總要求，高校要努力建設(shè)一支政治素養(yǎng)過硬、黨務(wù)工作熟練、凝聚人心能力強(qiáng)的教師黨支部書記隊(duì)伍。黨支部書記要成為高校黨員教師的引領(lǐng)者和示范者，充分發(fā)揮其團(tuán)結(jié)和服務(wù)教師的功用，不斷提升黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。高校黨委應(yīng)當(dāng)重視和關(guān)心教師黨支部書記的職業(yè)發(fā)展，加大相關(guān)的黨務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中不斷錘煉教師黨支部書記的能力，為教師黨支部書記發(fā)展搭建更好的發(fā)展平臺。進(jìn)一步完善黨支部書記的激勵保障措施，建立教師黨支部書記的工作考核機(jī)制，充分調(diào)動黨支部書記的工作積極性，以黨支部書記引領(lǐng)發(fā)揮組織力，不斷滿足新時代高校教師黨支部建設(shè)的要求。

第三，優(yōu)化高校教師黨支部設(shè)置。高校教師黨支部設(shè)置影響著黨支部組織力的發(fā)揮。高校教師黨支部設(shè)置應(yīng)當(dāng)從高校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合高校組織結(jié)構(gòu)、管理模式、學(xué)科設(shè)置、辦學(xué)形式的新特點(diǎn)，在完善傳統(tǒng)以院系、教研室等機(jī)構(gòu)為設(shè)置的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新教師黨支部設(shè)置形式，堅(jiān)持以學(xué)科專業(yè)、工作業(yè)務(wù)聯(lián)系緊密為基本原則，積極探索在學(xué)科組、課題項(xiàng)目組、學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)、科研平臺等機(jī)構(gòu)中建立教師黨支部，進(jìn)而形成高校黨支部建設(shè)與教學(xué)科研工作有機(jī)結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)同推進(jìn)、互動發(fā)展的良好態(tài)勢，不斷提高黨支部設(shè)置的科學(xué)化水平。嚴(yán)格按照基層黨組織工作相關(guān)規(guī)定組建黨支部，必須明確超過3人的教師黨員，必須成立黨支部，合理控制黨支部的黨員數(shù)量。高校黨委還應(yīng)當(dāng)及時整頓組織軟弱渙散、政治領(lǐng)導(dǎo)力不強(qiáng)、業(yè)務(wù)能力缺失的教師黨支部，推進(jìn)教師黨支部改革創(chuàng)新。通過優(yōu)化教師黨支部設(shè)置，能充分發(fā)揮教師黨支部的政治和服務(wù)功能，推動黨支部工作由虛變實(shí)，由軟變硬，進(jìn)而不斷提升教師黨支部的組織力。

第四，探索高校教師黨支部工作的新形式。黨的十九大報告指出：“黨支部要擔(dān)負(fù)好直接教育黨員、管理黨員、監(jiān)督黨員和組織群眾、宣傳群眾、凝聚群眾、服務(wù)群眾的職責(zé)，引導(dǎo)黨員發(fā)揮先鋒模范作用?！盵1]65這是對黨支部功能職責(zé)的新定位，體現(xiàn)了新時代全面從嚴(yán)治黨向縱深發(fā)展的要求。創(chuàng)新教師黨支部工作形式，要堅(jiān)持好辦法，探索新辦法，改進(jìn)老辦法。通過創(chuàng)新教師黨支部工作形式，開展富有創(chuàng)新吸引力的黨務(wù)工作，把黨支部真正建成黨員之家、教師之家，使廣大黨員和教師在心理上有歸屬感，不僅把黨支部建成黨員群眾組織活動的載體，還要將其建成黨員教師的精神家園。充分利用各種新媒體，以互聯(lián)網(wǎng)為載體，加強(qiáng)教師黨支部信息化建設(shè)，搭建黨支部信息化平臺，開辟教師黨支部工作新陣地，拓展教師黨支部工作覆蓋面，更好地團(tuán)結(jié)和凝聚廣大教師黨員，使支部黨建工作更加及時、精準(zhǔn)、有效。通過教師黨支部有效的組織活動，激發(fā)黨組織活力，教育引導(dǎo)教師黨員在日常工作中明確黨員身份、樹立先進(jìn)意識、帶頭攻堅(jiān)克難，發(fā)揮組織優(yōu)勢聚合黨員教師，增強(qiáng)黨組織的內(nèi)聚力和吸引力，真正將組織資源轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校和教師發(fā)展的資源，將組織優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為推動學(xué)校和教師發(fā)展的優(yōu)勢，以教師黨支部工作服務(wù)高校發(fā)展大局。充分發(fā)揮教師黨支部在貫徹高校黨委決議以及黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)中的基礎(chǔ)性作用。

第五，構(gòu)建高校教師黨支部建設(shè)考核評價體系。對高校教師黨支部考核評價是推進(jìn)教師黨支部工作有效開展、提升新時代教師黨支部組織力的重要力量。教師黨支部考核評價實(shí)際是一定時期內(nèi)黨支部工作的總結(jié)，同時也是對基層黨組織進(jìn)行全面的“政治體檢”活動。嚴(yán)格按照黨章以及基層組織工作要求制定教師黨支部考核評價標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計評價體系時，要注重黨支部在政治能力、服務(wù)群眾、思想建設(shè)、支部隊(duì)伍建設(shè)、落實(shí)黨的教育方針以及推進(jìn)本單位教學(xué)科研任務(wù)等方面的考核，嚴(yán)格落實(shí)黨支部黨建工作責(zé)任制。通過構(gòu)建目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、務(wù)實(shí)管用、易于操作的考核評價體系，結(jié)合高校實(shí)際制定標(biāo)準(zhǔn)化黨支部考核實(shí)施細(xì)則，采取定性和定量相結(jié)合的考評方法，以考核評價督促教師黨支部改革發(fā)展，不斷提高教師黨支部工作質(zhì)量。加強(qiáng)高校教師黨支部考核評價還需要高校黨委高度重視，應(yīng)當(dāng)成立專門的考核評價工作機(jī)構(gòu)，要定期開展教師黨支部建設(shè)工作專項(xiàng)考核檢查，對存在問題的，及時督促整改，對成效突出的，予以表彰激勵，并將其作為支部書記、支部黨員晉升發(fā)展的重要參考內(nèi)容，使考核評價真正起到標(biāo)桿導(dǎo)向作用。通過構(gòu)建教師黨支部考核評價體系，實(shí)現(xiàn)以評促建，進(jìn)一步調(diào)動教師黨支部工作的積極性、主動性，不斷提升教師黨支部的組織力，進(jìn)而增強(qiáng)教師黨支部的創(chuàng)造力、凝聚力、戰(zhàn)斗力。