黃殿軍 秦瑞芳

（農(nóng)安縣合隆鎮(zhèn)初級中學，吉林 長春）

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的應用意識有著重要的作用，能夠合理地幫助學生理解和掌握所學習的知識。在今后的學習過程中可以更好地融入到課堂當中，教學效果得到顯著提升。

一、現(xiàn)階段我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

在我國現(xiàn)階段的教學體制中，多數(shù)的初中教學模式依舊以傳統(tǒng)的課堂教學模式為主。但是對于數(shù)學這一門鍛煉學生思維縝密性和活躍性的學科，傳統(tǒng)的課堂教學模式顯然并沒有那么有效果。而且傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓一些對學習生活本就感覺枯燥無聊的學生對數(shù)學這種學科大大降低了學習興趣。這樣長此以往，學生對數(shù)學這一門學科的熱愛程度大大降低，也對數(shù)學成績和數(shù)學教學思維應用思考大大減少。但是，這樣的教育模式所產(chǎn)生的結(jié)果，并不是數(shù)學教育的真正目的。因此，在近兩年來，教育學者們提出教育改革，將實踐教育活動融入傳統(tǒng)的教學課堂中。在此號召下，教育學者們對我國現(xiàn)階段的教育方法進行了一系列的改變[1]。可是，改革的模式多樣化、改革的途徑多種多樣，但究竟如何能夠更好地幫助初中學生培養(yǎng)數(shù)學應用意識和實現(xiàn)老師對數(shù)學教育教學目的的真正意義，成為了當下所討論的熱點問題。因此，本文將簡單歸總、分析和提出幾條比較實用的策略。

二、提高學生的數(shù)學應用技巧和應用意識

（一）降低學生對輔導書的依賴性，提升自我思維能力

在我國傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子所接觸到的數(shù)學知識問題幾乎全是來自于課本中，這本身就不利于學生對所學的數(shù)學知識進行一些思考和提問，而且課本當中所列舉出的一些經(jīng)典的問題，在一些參考書中我們都能見到它的詳細答案[2]。而在學生日常的學習課堂上，老師進行隨堂提問，就是讓學生對課本上所列舉的題型做出答案，這就讓許多在校的初中生習慣去尋找參考書上的答案。但是參考書的答案，本意是為了讓學生在課下的學習時間里，即使沒有老師的輔導，依舊能夠?qū)ψ约核械嚼Щ蟮膯栴}或者類似問題找到一個詳細的答案或者其思路。因此，老師們應該在學生的日常學習生活中，讓學生減少對參考書的使用率，降低對參考書的依賴性，從根源上解決學生們不愛思考和親自動手解決問題的錯誤。老師也可以在學生日常的學習課堂上，用一些自己尋找的經(jīng)典題型去展開這一課程的講解，而并非是用教科書上所列舉的經(jīng)典題型，這樣就可以降低學生對輔導書的依賴性，從而自主去思考老師在課堂上所教授的內(nèi)容和解題的思路方法。

（二）在實踐活動中提升學生對數(shù)學問題的思考

在我國傳統(tǒng)的初中教學的課堂上，學生一直秉承對老師提出的數(shù)學問題進行思考，并不會自己提出數(shù)學問題。但是學習數(shù)學這一門學科，提出問題是為了鍛煉學生的思維縝密性，引發(fā)學生對日常生活中的一些問題的思考。如果他們不會自己提出數(shù)學問題并自我解決的話，那么他將很難真正地明白和理解數(shù)學學習的真諦。因此，老師可以在學生的課余生活中，讓學生自己去搜索一些實際的自我認為比較典型的數(shù)學題型，并在課上對大家進行提問，讓全班同學進行思考和解答。最后再由老師來進行指導和給出一個更好的答案。在這樣的一個活動過程中，不僅學生能夠在實際生活中提高自我的思維能力，還能夠引發(fā)學生對實際生活中一些數(shù)學問題的思考，真正地將數(shù)學教學應用到實際的學習生活中，提升同學們的數(shù)學應用意識。

（三）靈活引用史料，加強生活聯(lián)系

在實際授課中，為了進一步拓展課堂教學內(nèi)容，促進學生應用意識的不斷增強，教師可以為學生適當介紹一下所學數(shù)學知識的產(chǎn)生背景、發(fā)展動因，以此來激發(fā)其學習、探究積極性。

比如：我們在講解“勾股定理”時，就通過一系列實際案例的引用使學生正確認識到，人們對相關(guān)知識的認知、了解往往都是從生產(chǎn)、生活中逐漸發(fā)展形成的，也正是因為實踐提出的各項需求，及其在各類實踐中的具體運用，才形成了更科學的數(shù)學知識，以此來讓學生充分感受數(shù)學知識的實用性，以及學習數(shù)學知識的價值與樂趣。

對于我國現(xiàn)階段初中生的課堂教育，老師可以利用一些特殊的實踐活動，將實際生活中能夠應用的一系列數(shù)學問題進行歸總和劃分，再讓學生在課堂上提出實際生活中離我們很近又真實存在的問題，并進行全班思考，這會大大提升學生的數(shù)學思維縝密性和數(shù)學思考能力。而有效的數(shù)學思維縝密性和數(shù)學思考能力正是我國數(shù)學教育的真正目的。