周道斌

（深圳中學龍崗初級中學，廣東 深圳）

在新課程不斷深入改革的今天，初中是非常重要的時期，既是小學知識的鞏固時期，又是高中學習的承接時期。而且初中還是學生性格和學習習慣養(yǎng)成的關鍵階段，但這一時期內的學生都比較叛逆，不好管教，說東往西。因此，初中數(shù)學教師一定要從革新教學方式，靈活教學；創(chuàng)設數(shù)學情境，增強興趣；進行課堂實踐，激發(fā)學生探究能力等方面入手，提高學生對于數(shù)學的學習興趣，在具有趣味性的課堂中提高學生的核心素養(yǎng)。

一、革新教學方式，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

時代的不斷發(fā)展，要求數(shù)學教學方式也要不斷地與時俱進，教師要幫助學生形成適應時代的數(shù)學意識。教師需要知道的是學生的數(shù)學核心素養(yǎng)不是一朝一夕可以快速形成的，需要一個長期而系統(tǒng)的過程。因此教師在進行課堂授課時，要靈活轉變方式，在用傳統(tǒng)的講解教材的教學方法時，可以利用信息化多媒體手段，最大限度地提高每堂課的效率，同時也可以充分利用多媒體上豐富的資源幫助學生拓展知識面。對于八年級的數(shù)學壓軸大題來說，利用多媒體可以及時查看新題，讓學生的數(shù)學學習能夠取得顯著的成果，從而促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

例如，在對八年級數(shù)學考試最后一大題進行規(guī)律的探尋時，由于學生所掌握的題目是有限的，而且相同類型的題目可能很少，這就顯示出了多媒體的優(yōu)勢。教師在進行課堂授課時，講到一個有關“三角形全等”的題目時，在對課本例題進行講解后便可以利用多媒體為學生整合多個題目，讓學生在多個題目中探索出“三角形全等”的規(guī)律，讓學生明白做這類題目時應該先求證什么、再求證什么，在有條不紊的前提下掌握該類壓軸題。這些題目在幫助學生顯著提高自己的數(shù)學成績時也讓學生的數(shù)學意識與時俱進，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

二、創(chuàng)設數(shù)學情境，增強學生數(shù)學學習興趣

八年級的學生處在青春期，是一個好玩活潑、對周圍的一切新鮮事物都有好奇心的年紀，這個年紀的學生大都認為數(shù)學課枯燥無味，所以經常在數(shù)學課上走神、打瞌睡。我們需要知道數(shù)學是一門邏輯性思維性極強的學科，是一環(huán)與一環(huán)相扣的。學生的走神必然導致無法理解以后的課程。這就需要教師進行題目講解時要注意去吸引學生學習的注意力，而創(chuàng)設數(shù)學情境就是一個很好的方式。數(shù)學情境的創(chuàng)建完全可以從實際生活出發(fā)，貼近生活的數(shù)學教學，更容易讓學生掌握題目，用自己的直接感官去感受數(shù)學，幫助學生克服對壓軸題目的恐懼，提高興趣。

八年級的數(shù)學壓軸題目已經偏向于深層面，學生沒有一個正確的數(shù)學意識、數(shù)學素養(yǎng)是很難完整做出這種題目的。教師在進行課堂講題時，可以充分挖掘學生的生活資源，讓抽象難以理解的數(shù)學變得具體可實。比如，“將△ABC的面積用AB表示出來”這種經常在最后大題中出現(xiàn)的題目，看起來就很難，所以學生會有恐懼心理，不敢下筆。教師要幫助學生去克服這種心理，為學生創(chuàng)建一種生動的數(shù)學情境，可以用教室周圍的物體發(fā)散學生思維，通過這種生活實物，學生能更好地理解這種壓軸題的意義，并能夠將自己學到的知識加以運用，充分啟發(fā)自己的數(shù)學核心思想。

三、進行課堂實踐，激發(fā)學生探究欲

雖然數(shù)學是一門學術性比較強的學科，但并不意味著數(shù)學就不需要實踐。有很多題目，通過實踐，學生可以更好地掌握。因為實踐的過程，是學生親自動手去做，動眼去觀察的過程，通過這種方式而獲得的知識是不會消失的。實踐也可以讓學生更好地理解一些晦澀難懂的數(shù)學性質，這時候教師只需要當一個課堂的引導者、組織者，引導學生進行正確地實踐，而學生則是實踐的主體，提高學生參與課堂的主動性積極性，可以很好地減少學生上課打盹而走神的現(xiàn)象，從而可以減少不必要的時間浪費，讓課堂教學成果得到最大化的呈現(xiàn)。

例如，在對一道沒有做過的、比較困難的，學生獨立完成幾乎不可能的大題講解時，可以先為學生列出這道題目用到的數(shù)學性質、數(shù)學知識點。然后利用實踐引導學生，讓學生去探究推測這些知識點，通過實踐引發(fā)學生“由題目到生活到思考到動手”的一個過程。比如，在做關于“三角函數(shù)”的題目時，讓學生動手畫出三角函數(shù)的圖形，觀察這個圖形與例題的簡單圖形有什么不同，是哪個部分的不同導致了圖形的不同，學生在問題的驅使下動手畫圖并找出不同，而這個過程一定程度上可以激發(fā)學生的數(shù)學探究欲，提高學生的數(shù)學解題能力，幫助同類題目的解答，從而突破一個數(shù)學難坎，不斷促進自身數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。

綜上所述，初中數(shù)學教師在對初中學生進行教導時，可以通過題目訓練培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生對于數(shù)學的興趣，減輕他們的畏難心理，在提高學生數(shù)學成績的同時，也加強教師自身的課堂教學水平。