薛 剛 郭桂清

（1吉林省白山市靖宇縣花園學(xué)校 吉林靖宇 135200；2.吉林省白山市靖宇縣教育督導(dǎo)室 吉林靖宇 135200）

陶行知先生曾說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考會創(chuàng)造的人”。現(xiàn)代教育中，學(xué)生對于知識的獲得已不單單靠教師的傳授，更多要靠自己的努力、學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，因此，教師的任務(wù)也就不再是以往的傳道、授業(yè)、解惑，而更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究解決問題的能力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，加強學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力、實踐能力，進而培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，是素質(zhì)教育的核心所在。在“綜合實踐活動”這門課程中開展探究性學(xué)習(xí)，已成為學(xué)生探究能力培養(yǎng)的必要途徑，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生以自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，以個人或小組合作的方式進行，如何通過綜合實踐活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅廣闊的空間，讓學(xué)生進行自主地探究學(xué)習(xí)活動，從而形成主動探究的能力呢？在教學(xué)實踐中，個人認為應(yīng)做好以下幾點：

一、在實踐活動中激發(fā)探究的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的、最現(xiàn)實的、帶有強烈的情緒色彩的因素，是形成有效學(xué)習(xí)的最實際的內(nèi)部動力，它是求知欲的外在表現(xiàn)，能促進學(xué)生積極思考、勇于探索。學(xué)生通過參加教學(xué)實踐活動可以極大地提高學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗。讓學(xué)生有了一定的從“接受性學(xué)習(xí)”中得來的知識做基礎(chǔ)，趣味性的挖掘并不難，正如蘭本達教授說的：教學(xué)可以是看作提供特定的情景來培養(yǎng)兒童的一種措施，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自身內(nèi)部發(fā)生的過程，他越是投入就越是有動力，也就越能順利完成這一過程。因此，學(xué)生要投入，就要有投入的心境，而老師在綜合實踐中，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而點燃探究學(xué)習(xí)的欲望。設(shè)計一些力所能及且又讓學(xué)生喜歡的探究活動，真正地做到有所發(fā)現(xiàn)、有所成功、有所快樂，只有這樣，才有可能逐步地激發(fā)起學(xué)生們對綜合實踐自主探究學(xué)習(xí)的興趣，并最終達到綜合實踐自主探究學(xué)習(xí)的目的。

二、在實踐活動中學(xué)習(xí)探究的方法

在教學(xué)中，要充分利用現(xiàn)實生活中的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的綜合實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)渠道，在觀察、實踐中積極探究。因此，充分利用綜合實踐活動，促使學(xué)生積極探究學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有力手段。

學(xué)生的探究是在教師的激勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)下，運用科學(xué)的方法去探究他們暫時還不理解和掌握的知識，學(xué)生探究遵循的規(guī)律是從不知到知、從知之不多到知之甚多，從學(xué)會知識到會用知識，再把知識轉(zhuǎn)化為能力，學(xué)生探究知識的過程，就是探究學(xué)習(xí)的眼光看待問題的過程。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)最終還是在學(xué)生手里，學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、發(fā)展綜合運用知識的能力。在綜合實踐教學(xué)中我堅持“綜合實踐教學(xué)應(yīng)重視學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”這一理念，不求答案的唯一性，而更多地關(guān)注學(xué)生的個性表白。如教學(xué)《搞笑的紙文化》時，以表格的形式讓學(xué)生通過信息化處理把自己收集到的信息把紙的歷史記錄下來，填寫自己喜歡的書的頁數(shù)、厚度、重量。再小組討論我們的生活中為什么離不開紙？學(xué)生通過信息化手段了解紙的作用，有生活中的用處，有關(guān)紙文化等，交流過程中給他們自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在探究紙的用處、作用、文化的過程中，利用原有知識經(jīng)驗，去解決未知的問題，通過“學(xué)習(xí)、思考 、疑問、探究”的方式，去挖掘自己內(nèi)在的潛力，既獲得了新知識，又增長了探究的能力。這一系列的綜合實踐活動，都能夠促使學(xué)生積極的探究，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中解決問題，從而學(xué)會了探究的方法，形成的探究的能力。

三、在實踐活動中培養(yǎng)探究的能力

以人為本，讓學(xué)生學(xué)會觀察，在動手過程中發(fā)現(xiàn)探究。綜合實踐活動課的過程在很大程度上就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、創(chuàng)造性的解決問題。老師在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的同時，給學(xué)生充分的觀察、思考與動手的時間，讓學(xué)生通過親身的實踐，解決問題，并發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)會獨立探究，在知識的獲取過程中形成探究的能力。

綜合實踐活動課是一個不斷探索的課程，我們在在實踐過程中既要尊重每一個學(xué)生的興趣、愛好與特長，運用體現(xiàn)其個性特征的自己的方式展開深度研究。又要注重了綜合實踐活動與其他學(xué)科知識的整合，同時正確處理學(xué)生的自主選擇、主動探究與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系。幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，讓學(xué)生在綜合實踐活動中不斷探究，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。