（許昌電氣職業(yè)學(xué)院 河南許昌 416000）

引言

校企合作模式的構(gòu)建，不僅是能力與素質(zhì)的培訓(xùn)基地，而且也是提高學(xué)歷教育的搖籃，不但為企業(yè)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且還給企業(yè)節(jié)省了大量的人力財(cái)力，同時(shí)助力社會(huì)人力資源的有效開(kāi)發(fā)。[1]

一、校企合作的優(yōu)勢(shì)

學(xué)校在培育人才過(guò)程中，需要始終以市場(chǎng)和社會(huì)需求為指引，將工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力上，基于此，充分發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校兩種不同的教育資源和環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，來(lái)培育一批批適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才即為校企合作人才培養(yǎng)模式。其中校企合作具體優(yōu)勢(shì)如下：[2]

第一，通過(guò)校企合作模式，使學(xué)生和企業(yè)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。在校期間，學(xué)生就擁有定崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，既可以對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。學(xué)生實(shí)習(xí)期間不僅是鍛煉了適應(yīng)社會(huì)的能力，而且還是知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的過(guò)程，同時(shí)更加深了對(duì)職業(yè)的理解，從而準(zhǔn)確地找到自己在社會(huì)的定位，增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

第二，通過(guò)與高校簽訂合同協(xié)議，企業(yè)可以協(xié)助院校制定教學(xué)計(jì)劃，可以充分地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和技能，并達(dá)到熟練程度，此外還能夠讓學(xué)生慢慢接受企業(yè)文化。企業(yè)不僅省去了招工環(huán)節(jié)，而且省去了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，為公司節(jié)約了財(cái)力人力。由此可見(jiàn)，校企合作不但推動(dòng)了人才的市場(chǎng)化和社會(huì)化，而且還使學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)更切實(shí)企業(yè)發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)了互利共贏。

二、校企合作的實(shí)際運(yùn)作

1.校企合作原則

實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生三方共贏的局面。從學(xué)校角度出發(fā)，在合作企業(yè)的扶持下，學(xué)校在課師資力量、課程改革等方面，將會(huì)擁有更為廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，企業(yè)還為學(xué)生實(shí)踐提供了場(chǎng)地，協(xié)助任課教師順利完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，企業(yè)也在為自身發(fā)展儲(chǔ)備著優(yōu)秀人力。另一方面，在學(xué)校指導(dǎo)實(shí)踐的同時(shí)，教師還根據(jù)企業(yè)的需求為員工提供專(zhuān)業(yè)的知識(shí)指導(dǎo)，并賦予員工培訓(xùn)的權(quán)利。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們有很大的實(shí)習(xí)空間，擁有更好的學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生都有專(zhuān)人帶領(lǐng)，學(xué)生不僅會(huì)增學(xué)習(xí)技能，而且還會(huì)從師父身上學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的品質(zhì)。此外，一些學(xué)生在實(shí)習(xí)期間中，得到了更好的機(jī)遇，為今后就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)“互換式”人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)雙贏

（1）充分利用教授和企業(yè)專(zhuān)家的角色互換，組建一支優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)

通過(guò)讓企業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂和教師進(jìn)入企業(yè)的模式，來(lái)不斷交流學(xué)習(xí)，從而組建一支專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，通過(guò)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員與專(zhuān)職教師的角色互換，不但可以有效解決教師薄弱的問(wèn)題，而且還為企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。同時(shí)，高?？梢詫?shí)施專(zhuān)職教師到企業(yè)鍛煉的培訓(xùn)制度，同時(shí)規(guī)定每年到企業(yè)實(shí)踐鍛煉實(shí)踐至少要1個(gè)月。要求教師在鍛煉過(guò)程中，不斷累積實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而大幅度提升實(shí)踐教學(xué)水平。針對(duì)骨干教師可以采取企業(yè)“訪問(wèn)工程師”制度，在企業(yè)工作時(shí)間必須半年以上，主要參與新產(chǎn)品研發(fā)，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，幫助企業(yè)提升經(jīng)濟(jì)效益。此外，公司還挑選一些專(zhuān)家和技術(shù)人員在學(xué)校兼職工作，實(shí)行定期交流體系，有效實(shí)行全日制和兼職教師配對(duì)活動(dòng)，建立兼職教師專(zhuān)業(yè)檔案，通過(guò)教學(xué)理論組織全員教師和兼職教師培訓(xùn)。

（2）將生產(chǎn)場(chǎng)所建設(shè)成實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)采取企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)所與課程教學(xué)場(chǎng)所的互換模式，來(lái)實(shí)際解決學(xué)校資源不足的問(wèn)題，為實(shí)施工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系提供了教學(xué)環(huán)境支持，并擴(kuò)大了企業(yè)的生產(chǎn)基地。

三、校企合作人才培養(yǎng)模式的重要啟發(fā)

1.有效改善教育職能，將教育、實(shí)踐、服務(wù)相結(jié)合

發(fā)揮和優(yōu)化高等教育功能，創(chuàng)新教育培訓(xùn)模式，有機(jī)結(jié)合教育，服務(wù)和培訓(xùn)，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮社會(huì)進(jìn)步，個(gè)人發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。高校不僅需要結(jié)合自身實(shí)際情況，而且還需要結(jié)合社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求，進(jìn)而不斷優(yōu)化改善培訓(xùn)方案，教師，設(shè)備和課程，并積極加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)，企業(yè)和社會(huì)的關(guān)系，并緊密結(jié)合生產(chǎn)，管理和其他現(xiàn)代實(shí)踐。同時(shí)不斷引入先進(jìn)設(shè)備和技術(shù)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

2.建立校企聯(lián)合教學(xué)模式

企業(yè)可以指定經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員到學(xué)校給予學(xué)生更多實(shí)踐方面的指導(dǎo)，可以通過(guò)講座、授課以及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等諸多方式。此外，企業(yè)可以定期組織教師到企業(yè)參考學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富教學(xué)內(nèi)容，使理論教學(xué)更加具有實(shí)用性。通過(guò)校企合作，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，而且企業(yè)也可以借此機(jī)會(huì)增加理論知識(shí)，從而更加有利于企業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，校企合作人才培養(yǎng)不能能夠滿足社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，而且更能凸顯出高校人才培養(yǎng)的個(gè)性化特點(diǎn)，同時(shí)有利于全面提升人才質(zhì)量，有效保障企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。