楊成林

（吉林省臨江市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 吉林臨江 134600）

近年來(lái)，我國(guó)的教育體系在不斷改革，在改革過(guò)程當(dāng)中，國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體。因此，我國(guó)的教育體系在渭南發(fā)展階段，將會(huì)以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。我國(guó)當(dāng)今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中取得了良好的效果與成績(jī)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始運(yùn)用新型的教學(xué)方法對(duì)同學(xué)們的個(gè)人能力及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，尤其是同學(xué)們的邏輯思維能力培養(yǎng)。但在培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中，邏輯思維能力培養(yǎng)依然存在一定困難，本文將會(huì)詳細(xì)介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過(guò)程當(dāng)中，采用教學(xué)方法培養(yǎng)同學(xué)們的邏輯思維能力。[1]

一、邏輯思維能力培養(yǎng)的作用與意義

1.數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)發(fā)展需求

在教育改革的推動(dòng)下，當(dāng)今的教育事業(yè)將學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)成為今后的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。因此也就更為強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育這一概念。而邏輯思維能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育在開展過(guò)程當(dāng)中的重要內(nèi)容。因此，邏輯思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為了當(dāng)今教育事業(yè)發(fā)展需求。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，需要同學(xué)們具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能夠真正理清數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，因此，在當(dāng)今數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中，尤其是小學(xué)教育，更應(yīng)該注重邏輯思維能力的培養(yǎng)，提高同學(xué)們的邏輯思維能力，才能夠保證同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中提高自身學(xué)習(xí)效率。[2]

2.學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)重要內(nèi)容

隨著當(dāng)今時(shí)代快速和社會(huì)的快速發(fā)展，人們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ鬟^(guò)程當(dāng)中需要面對(duì)越來(lái)越多十分復(fù)雜的問(wèn)題，而邏輯思維能力能夠更好的幫助人們來(lái)解決這些問(wèn)題。我國(guó)的教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際上根本目的是培養(yǎng)人才，推動(dòng)社會(huì)快速發(fā)展。因此，邏輯思維能力培養(yǎng)是當(dāng)今學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求。較強(qiáng)的邏輯思維能力，能夠更好的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。建立完善的學(xué)習(xí)思維體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)重要基礎(chǔ)內(nèi)容

邏輯思維能力能夠更好的保證當(dāng)今的小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)，理清習(xí)題思路，快速解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)科擁有著很多證明性的習(xí)題和問(wèn)題，學(xué)生要想能夠解決這些問(wèn)題，不單單是需要根據(jù)已知的條件來(lái)推理出相應(yīng)的結(jié)論，同時(shí)也需要運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行逆向思維推理。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生都擁有著獨(dú)特的思維方式，但在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)思維邏輯能力的運(yùn)用較少，為了能夠更好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)方法

1.設(shè)計(jì)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生個(gè)體差異性

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)習(xí)題進(jìn)行單獨(dú)設(shè)計(jì)，為同學(xué)們提供更多的獨(dú)立思考題，讓同學(xué)們進(jìn)行解答解析，同學(xué)們只有在進(jìn)行問(wèn)題解答過(guò)程當(dāng)中才能夠動(dòng)腦思考，在動(dòng)腦思考過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們的思維邏輯能力就能得到鍛煉。同時(shí)教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容選擇過(guò)程中也要針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性來(lái)進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)。有的同學(xué)其本身的邏輯思維能力較差，因此在進(jìn)行題目設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中要為其設(shè)計(jì)相對(duì)簡(jiǎn)單的習(xí)題，由淺入深，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，鍛煉自身邏輯思維能力。

2.增加習(xí)題課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)題解析與分析

教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，也要多為同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)習(xí)題課，邏輯思維能力只有在不斷的思考過(guò)程當(dāng)中才能夠得到鍛煉和提升。但就是在習(xí)題課整體設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，首先要合理規(guī)劃習(xí)題課的課程時(shí)間，其次在習(xí)題課進(jìn)行內(nèi)容選擇過(guò)程當(dāng)中也要保證習(xí)題訓(xùn)練的題目符合教材內(nèi)容，針對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中遇到的難點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行多方位訓(xùn)練，鍛煉同學(xué)們舉一反三的解題思路。在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行習(xí)題指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，也要幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容由淺入深

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)同學(xué)們的邏輯思維能力培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中必須要明確一點(diǎn)，學(xué)生的邏輯思維能力是伴隨著知識(shí)掌握，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度以及自身計(jì)算能力增長(zhǎng)而逐漸發(fā)展，因此，教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程內(nèi)容選擇過(guò)程當(dāng)中，一定要保證所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)，確保同學(xué)們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都能夠很好的將知識(shí)點(diǎn)攻克，掌握知識(shí)點(diǎn)，核心要素，再進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)。[3]

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，傳授邏輯思維方法

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱思維能力不足，此時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)傳授過(guò)程當(dāng)中，要引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行思考，傳授同學(xué)們邏輯思維方法。首先，作為小學(xué)教師，一定要為同學(xué)們進(jìn)行系統(tǒng)的講解教學(xué)內(nèi)容，在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解過(guò)程當(dāng)中，要運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法，幫助同學(xué)們?cè)谀X海中建立思維邏輯體系，同時(shí)也要幫助同學(xué)們對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納分類，運(yùn)用潛移默化的方式讓同學(xué)們，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中建立起完善的思維邏輯體系。

5.科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題，把控習(xí)題難度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師。在進(jìn)行習(xí)題課設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，首先一定要從教材課后習(xí)題入手，讓同學(xué)們將教材上的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和訓(xùn)練，保證同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到實(shí)際計(jì)算中。然后再進(jìn)行其他類型題設(shè)計(jì)，但在設(shè)計(jì)過(guò)程當(dāng)中一定要適當(dāng)?shù)陌芽亓?xí)題難度，在習(xí)題選擇內(nèi)容選擇過(guò)程當(dāng)中，要保證習(xí)題的難度具有層次性，由淺入深。

結(jié)語(yǔ)

本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)進(jìn)行仔細(xì)分析，在進(jìn)行分析過(guò)程當(dāng)中，詳細(xì)介紹了如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，同樣也闡述了邏輯思維能力的重要性，邏輯思維能力的應(yīng)用，貫穿著數(shù)學(xué)學(xué)科的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，不論是小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)還是大學(xué)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中都需要邏輯思維能力的應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)就是一定要為同學(xué)們進(jìn)行習(xí)題課設(shè)計(jì)，傳授學(xué)生們邏輯思維方法，只有真正保證同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)計(jì)算過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行思考，才能夠保證同學(xué)們的邏輯思維能力得到提升。