江蘇揚(yáng)州市廣陵小學(xué)(225000)

湯志美

綜合實(shí)踐活動課程基于學(xué)生的直接實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，密切學(xué)生生活和社會生活的聯(lián)系，隨著新課程改革的推進(jìn)，教材內(nèi)容不斷更新，繁多的教學(xué)資源給教師的教學(xué)提出了更高的要求。在綜合實(shí)踐活動教學(xué)中，教師是學(xué)生能力素養(yǎng)的引領(lǐng)者和培養(yǎng)者，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)生活實(shí)踐中的素材，向?qū)W生直觀傳遞實(shí)踐活動為生活服務(wù)的理念，讓學(xué)生在生活中感知，在實(shí)踐中感悟。

現(xiàn)如今，有些教師照本宣科地教學(xué)勞動與技術(shù)課，學(xué)生的興趣不是很濃。如做一個小筆筒、完成一個紙工摩天大樓等，對學(xué)生來說，動手實(shí)踐的意義不大。因此，對綜合實(shí)踐課程資源進(jìn)行深度的創(chuàng)造性改造迫在眉睫。課程改革不斷深入，已從“改結(jié)構(gòu)”“改關(guān)系”進(jìn)入到“改教學(xué)”的深度。因此，對綜合實(shí)踐課程資源進(jìn)行合理的、科學(xué)的拓展很有必要，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分重要。

下面結(jié)合學(xué)校所處的老城區(qū)，談?wù)勅绾卧趯?shí)踐活動中探究開發(fā)新的課程資源。

一、開發(fā)獨(dú)特的地理資源，引領(lǐng)開展實(shí)踐活動

南河下是揚(yáng)州現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的歷史街區(qū)，有著110年歷史的廣陵小學(xué)位于其中心地帶，站在學(xué)校的樓頂，黑瓦白墻、回字形晚清古宅盡收眼底。由于獨(dú)特的地理位置，可將構(gòu)思的活動主題羅列出來，形成的課題有“南河下街區(qū)的歷史”“晚清的老房子”“走進(jìn)晚清第一名園——何園”“導(dǎo)游初體驗(yàn)”“有趣的老巷名”……教師可帶領(lǐng)學(xué)生開展主題式調(diào)查研究，以晚清古宅特色為抓手，引領(lǐng)學(xué)生通過走訪老揚(yáng)州、查閱書籍、觀看相關(guān)的歷史影片等途徑，對南河下的歷史進(jìn)行收集、挖掘、分析、應(yīng)用。

學(xué)校對面每天排著長隊(duì)的小家平麻花店，被列入調(diào)查研究課題。于是，學(xué)生興沖沖來到小家平麻花店，向老板了解這個老店的歷史、麻花的制作流程、每天麻花的銷量、顧客對麻花的評價……現(xiàn)場，學(xué)生還向師傅們學(xué)習(xí)做麻花。還有學(xué)生向老板提出建議，如果用蔬菜、水果的汁做出五彩的麻花，銷量會更好。

通過系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生對南河下老城區(qū)文化有了親切感和直觀認(rèn)知。地方資源的合理運(yùn)用，使學(xué)生對自己有一個真實(shí)的定位和特別的地域自豪。同時，教師把教材與本土文化和地方特色巧妙地結(jié)合起來，使綜合實(shí)踐課題呈現(xiàn)多元性和豐富性。

二、整合有趣的學(xué)科資源，開展創(chuàng)新實(shí)踐活動

綜合實(shí)踐活動課程要求超越學(xué)科中心，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識的能力。教材只是一個教學(xué)支點(diǎn)，不是終點(diǎn)，教師應(yīng)以這個點(diǎn)為起點(diǎn)了解學(xué)生的需求，通過刪改教材、整合內(nèi)容等方式，形成有新鮮感、挑戰(zhàn)性的活動主題，努力拓展教材的延展性和多樣性，讓學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)通、學(xué)透教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

如蘇教版美術(shù)新教材加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系性，課程內(nèi)容圍繞家庭、校園、社區(qū)(鄉(xiāng)村)的文化來展開。教師可利用教材中“綜合·探索”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動。另外，“同課異構(gòu)”能更好地進(jìn)行課程的二次開發(fā)。以《變臉》一課為例，美術(shù)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生認(rèn)識并了解人的臉部特征，學(xué)會觀察人物臉部的變化。綜合實(shí)踐活動課中，學(xué)生更關(guān)注川劇變臉的研究，有變臉的技法探究、臉譜的設(shè)計、變臉表演等。學(xué)生的造型表現(xiàn)、素材收集整理、題材提煉和具象表現(xiàn)等都大大增強(qiáng)，學(xué)會對素材進(jìn)行加工、組合、交流。

三、關(guān)注豐富的生活資源，自主開發(fā)活動主題

家庭是孩子成長的溫暖港灣，家庭生活，如飲食起居、休閑娛樂、消費(fèi)理財、家庭勞作等是每個家庭基本的生活內(nèi)容。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注父母，開發(fā)出有特色、易操作的活動主題。如圍繞“消費(fèi)”這一主題，學(xué)生研究了“一月消費(fèi)知多少”“家庭消費(fèi)去向研究”“如何合理消費(fèi)”“家庭開支記錄”等子課題，轉(zhuǎn)換角色當(dāng)家理財，體驗(yàn)父母的艱辛。又如，圍繞“節(jié)約用電”這一主題，學(xué)生討論出研究課題，有家用電器的分類、家用電器的安全使用、如何節(jié)約用電等。學(xué)生通過調(diào)查、詢問，深入了解了家電，并能宣講低碳生活的方法。

實(shí)踐活動課題源于對生活現(xiàn)象的觀察，對問題的分析，使學(xué)生學(xué)會觀察生活，敢于表達(dá)心聲，嘗試體驗(yàn)生活。當(dāng)學(xué)生自信、創(chuàng)新、分享的情感在實(shí)踐活動中展現(xiàn)出來時，綜合實(shí)踐活動的魅力也就突顯了。

綜合實(shí)踐活動課程資源的多元開發(fā)，有利于引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中發(fā)展，為學(xué)生探究、理解各種新的社會問題提供機(jī)會。與其他課程相比，綜合實(shí)踐活動課程具有獨(dú)特的功能和價值。因此，學(xué)校、教師要積極推進(jìn)綜合實(shí)踐課程特色資源與優(yōu)勢資源的開發(fā)，逐步形成穩(wěn)定的課程資源庫，以此提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。