江蘇張家港市中興小學(xué)(215600)

俞靜華

以往的信息技術(shù)課堂，教師只注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致與學(xué)生的實(shí)際脫節(jié)，阻礙學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)注重扭轉(zhuǎn)這一局面，立足學(xué)科本位，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，精心選擇教學(xué)素材。良好的教學(xué)素材是培養(yǎng)學(xué)生能力、獲得信息技術(shù)知識、提升信息素養(yǎng)的有效載體，也是幫助學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值的重要資源。

一、選取趣味性素材——激發(fā)探究欲望

著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長久的?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的不竭動(dòng)力。因此，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活世界，尋找他們感興趣的話題，收集鮮活而富有趣味性的生活素材，讓抽象的、難懂的信息技術(shù)課堂充盈快樂和趣味。

例如，《填充顏色》這一課的教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生打開默認(rèn)位置的圖畫，運(yùn)用選定、取色、填充等工具，給圖畫涂上顏色，達(dá)到賞心悅目的效果。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師為學(xué)生選取了富有趣味性的素材。素材取自動(dòng)畫片《貓和老鼠》中貓和老鼠的圖片，不過沒有涂上顏色。教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識它們嗎？它們現(xiàn)在是黑白色的，你們能想辦法給它們涂上顏色嗎？”這個(gè)素材是學(xué)生熟悉而感興趣的，他們紛紛動(dòng)手用顏色填充工具，給貓和老鼠填充合適的顏色。

上述教學(xué)案例，教師沒有對填充工具進(jìn)行生硬的講解，而是從學(xué)生感興趣的貓、老鼠、七巧板入手，讓學(xué)生給它們涂上美麗的顏色。教師選取這樣的素材，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生積極探究，還使信息知識的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)展學(xué)生智力的愉快之旅。

二、選取生活性素材——增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)結(jié)合學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法。”信息技術(shù)充斥著我們的生活，處處都有信息技術(shù)的影子。因此，教師應(yīng)精心捕捉生活素材，為學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)《美化圖形》時(shí)，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，在學(xué)校舉行的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我拍了很多照片，下面我們一起來欣賞一下?！甭犃死蠋煹脑?，學(xué)生感到很新奇，聚精會(huì)神地看著屏幕。在教師出示的照片中，有學(xué)生奮力跑向終點(diǎn)的精彩瞬間，有學(xué)生漲紅臉拔河的情景，也有學(xué)生在頒獎(jiǎng)儀式上的欣喜……學(xué)生在欣賞的過程中，課堂氣氛不斷升溫。教師趁勢說：“同學(xué)們，在老師為運(yùn)動(dòng)員們拍照的時(shí)候，有一張照片老師不小心把垃圾也拍進(jìn)去了，顯得很不和諧，你們能想辦法把它去掉嗎？”然后，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生打開美圖秀秀軟件，對照片進(jìn)行處理。這時(shí)學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)美化功能和藝術(shù)特效，積極投入到照片的處理中。

上述教學(xué)案例，教師選取與學(xué)生生活相貼近的教學(xué)素材，激起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生感受到軟件學(xué)習(xí)的實(shí)用性，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、選取拓展性素材，培養(yǎng)應(yīng)用能力

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡構(gòu)建富有活力而開放的信息技術(shù)課堂，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)選取一些拓展性素材，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的縱向和橫向聯(lián)系，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，注重知識的延伸，從而推動(dòng)學(xué)生思維的不斷發(fā)展，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《編輯文檔》一課時(shí)，教師在課堂上為學(xué)生講解WPS文字處理軟件，在學(xué)生熟悉操作的界面，能夠借助軟件進(jìn)行刪除、添加、移動(dòng)、復(fù)制和粘貼文字等操作后，向?qū)W生提供旅游日記、優(yōu)美古詩等素材，讓學(xué)生練習(xí)，提升操作技能。另外，教師還為學(xué)生提供在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行寫作的新型案例，并為學(xué)生錄制了運(yùn)用手機(jī)撰寫文檔的視頻。然后教師微笑著向?qū)W生問道：“大家為什么能用手機(jī)APP完成文檔編輯？它和WPS文字錄入相比有什么優(yōu)勢？”視頻中，教師利用訊飛APP軟件進(jìn)行語音錄入，并轉(zhuǎn)化成文字，接著利用美圖APP插入風(fēng)景圖片，最后把編輯好的文檔分享到微信朋友圈。整個(gè)過程全部在手機(jī)終端上完成，這讓學(xué)生非常震撼，促使學(xué)生積極體驗(yàn)、探究、掌握和應(yīng)用，體驗(yàn)信息技術(shù)給生活帶來的便利。

上述教學(xué)案例，教師在課堂教學(xué)過程中沒有單一地講解文檔編輯的相關(guān)知識，而是引入拓展性素材，架起“學(xué)”與“用”之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的操作技能和應(yīng)用能力。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心選擇教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化發(fā)展，使小學(xué)信息技術(shù)課堂充盈靈動(dòng)和激情。