張知琦

（上海市天馨學校）

我國的傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，具有很強的教育意義。從目前實際情況來看，初中語文教育在市場經濟的不斷沖擊下，傳統(tǒng)文化教育逐漸弱化。在不斷倡導素質教育的今天，初中語文老師要積極響應素質教育要求，將傳統(tǒng)文化有效滲透到初中語文教學當中，在此基礎上陶冶學生的情操，凈化學生的心靈，將其培養(yǎng)成高文化素質的現代型人才。

一、深入研究語文教材，有效挖掘傳統(tǒng)文化內涵

初中語文教材中的文章都是經過教育專家從眾多文章中層層篩選出來的，具有一定的教育意義。這些文章或是語言優(yōu)美，或是內涵豐富，大多數都是節(jié)選自名著或者出自名家之手，具有豐富的傳統(tǒng)文化內涵。作為語文教學活動中的主導者，語文老師要對語文教材進行深入研究，將其中的傳統(tǒng)文化內涵深入挖掘出來，引導學生清楚了解和掌握我國的傳統(tǒng)文化。這種教學方式不僅可以加強學生對教材內容的理解，同時還能陶冶學生的情操，提升學生的人文素養(yǎng)和綜合素質[1]。

我國是一個經濟大國，也是一個禮儀之邦，從古至今，我國人民對禮儀都非常重視，并且將其制度化，這一點從很多的古典名著中就可以看出來。初中語文教材中有很多節(jié)選于古典名著的文章，語文老師在教學這些文章的時候要多加注意，將其中的傳統(tǒng)文化價值充分發(fā)揮出來。例如《魚我所欲也》中說到的“魚與熊掌不可兼得”“舍生取義”以及《論語十則》中說到的“己所不欲，勿施于人”都是我國的傳統(tǒng)美德。初中學生的身心正處在快速發(fā)展階段，語文老師在教學這方面內容的時候要加強指導，以此為載體凈化學生的心靈，使其在掌握這些傳統(tǒng)美德的基礎上有效吸收這些美德，并將其內化成自己的一言一行，這對學生正確人生觀和價值觀的樹立有著重要的教育意義。

二、使用現代化教學資源，豐富學生的情感體驗

我國傳統(tǒng)文化博大精深，語文老師要想讓學生有效掌握，必須要引導學生自主體會，學生只有親身感受，獲得豐富的體驗，才能受到傳統(tǒng)文化的熏陶，將其內化成自己的品德和思想。在傳統(tǒng)的初中語文教學中，語文老師通常采取口述式的教學方式進行教學，一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，就是全部的教學資源。這種口述式的教學方式只能讓學生理解知識點，但是卻不能讓學生感受其中蘊含的傳統(tǒng)文化。在當前的素質教育下，語文老師要積極使用現代化的教學資源，比如多媒體教學設備，由于多媒體教學設備集悅耳的聲樂、豐富的圖片、動態(tài)化的視頻于一體，相對于枯燥的口述式教學可以給學生直觀的感受，可以將學生的情感充分調動起來，從而達到陶冶學生心靈的目的[2]。

例如，在教學《登岳陽樓》這首唐代詩歌的時候，大多數學生從文字當中無法充分感受作者的憂郁之情。一方面是因為文字比較抽象，另外一方面是因為大多數學生對杜甫缺少全面的了解。筆者首先利用多媒體將杜甫的生平經歷和這首詩歌的寫作背景給學生大致介紹了一遍，然后給學生播放景色壯觀而宏大的岳陽樓圖片，再結合詩歌中的場景給學生播放“親朋無一字，老病有孤舟”的相關場景。結合作者的背景以及兩種景色的對比，學生對詩文有了直觀的感受，一種凄涼之感油然而生，同時也從中深刻體會到中國的傳統(tǒng)文化之美。再比如，《暮江吟》是一首寫景的佳作，教師在講解《暮江吟》的過程中，需要引導學生感受詩中描繪的意境，想象從紅日西沉到新月東升過程中的景物變化。這首詩中利用了比喻的方式，創(chuàng)設了寧靜和諧的意境，表現了作者對自然的熱愛和心中的熱烈情感。一道殘陽鋪水，半江瑟瑟半江紅，寫出了江水的美景，教師需要引導學生體會作者那種喜悅的情緒。

三、開展傳統(tǒng)文化實踐活動，提升學生的人文素養(yǎng)

語文實踐活動教學是語文教學方式中的一種，也是課改中的重要一部分。新課程標準明確提出，初中語文老師除了要給學生傳授相關的知識，還要注重提高學生的人文素養(yǎng)和綜合素質。開展語文實踐活動不僅可以突出學生的主體地位，還能培養(yǎng)學生的實踐能力。語文老師要結合實際情況將傳統(tǒng)文化與實踐活動有效結合起來，在提升學生實踐能力的基礎上培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，筆者在每個月都要結合教學內容組織學生舉辦一到兩次與傳統(tǒng)文化有關的語文實踐活動，比如《話說千古風流人物》《古詩苑漫步》。除此之外，在日常的語文教學活動中，筆者也習慣性采取詩文朗誦的方式讓學生比賽朗讀古詩詞，這樣既能加強學生對傳統(tǒng)文化內容的理解，同時也讓學生的心靈和情感在這個過程中受到熏陶。

綜上所述，將初中語文教學和傳統(tǒng)文化教學組合起來進行教學，不僅可以幫助學生形成良好的道德素質和思想品質，還能推動學生的未來全面發(fā)展。

［1］吳榮永.淺析初中語文傳統(tǒng)文化教育：以初中古詩文教學為例［J］.教育教學論壇，2013（40）：23-24.

［2］樊怡平.初中語文教學中的傳統(tǒng)文化教育：以初中古詩文教學為例［J］.語文教學通訊·D 刊（學術刊），2012（10）：11-12.