朱 華

（山東省鄒平縣長山鎮(zhèn)初級中學(xué)）

一、農(nóng)村初中英語課堂用語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課堂用語不規(guī)范

作為一門以學(xué)生的“聽、說、讀、寫”為主要教學(xué)目標(biāo)的課程，中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要更加注重在課堂上的英語口語的使用，主要體現(xiàn)在英語課堂用語的應(yīng)用。正確并且規(guī)范地使用課堂用語，有助于將學(xué)生帶入英語的學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)生創(chuàng)造出一種適合學(xué)習(xí)英語的氛圍。但在英語課堂用語實際使用過程中還存在著一定的缺陷。教師課堂用語不規(guī)范，存在語法等錯誤。比如，教學(xué)過程中最常使用的“Pay attention to theblackboard”經(jīng)常被老師誤說成“Pay attention on...”或者“Turn to page...”有時教師會說成“Turning to page...”等等。教師長期使用這種不規(guī)范的課堂用語便會給學(xué)生錯誤的知識引導(dǎo)，從而造成學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)出現(xiàn)錯誤。為了保障學(xué)生所學(xué)知識的正確度，教師應(yīng)該不斷提高自己的專業(yè)知識能力，完善自己的語言技能，將最專業(yè)的知識呈現(xiàn)給學(xué)生。

2.課堂用語隨意性大

很多農(nóng)村英語教師由于沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，缺乏一定的知識素養(yǎng)，因此在使用課堂用語的過程中存在著較大的弊端，不能形成良好的語言習(xí)慣，課堂用語使用過于隨意，缺少一定的嚴(yán)謹(jǐn)性。表現(xiàn)在，在教學(xué)的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)老師半英半漢或者用中式英語的口語方式進(jìn)行教學(xué)，比如：“現(xiàn)在，turn to page...”“Now，let’s 看黑板”和“Good good study，day day up”等，長期這樣的口語教學(xué)不僅會使學(xué)生失去對英語的嚴(yán)謹(jǐn)性的認(rèn)識，而且會逐漸養(yǎng)成不規(guī)范的英語語言習(xí)慣。教師應(yīng)該認(rèn)識到自身的這種缺點，并有針對性地進(jìn)行改變。

3.課堂用語單調(diào)乏味

英語作為一門以學(xué)生練習(xí)為主的開放性的教學(xué)課程，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重營造一種寬松的英文學(xué)習(xí)氛圍，不斷培養(yǎng)學(xué)生開口說英語的習(xí)慣。因此，老師本身應(yīng)該為學(xué)生做一個好榜樣，在課堂上盡可能多地使用英語教學(xué)。但是現(xiàn)在普遍存在的問題是，教師課上用語只有“Good morning，Good evening”“Turn to page...”“Now，let’s begin our class”等，過于單調(diào)的課堂用語會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，教師應(yīng)該在日常生活中不斷豐富自己的口語知識，在課堂上盡可能地使用不同的課堂用語，這樣不僅能提高學(xué)生的聽課效率，而且在教學(xué)過程中能夠讓學(xué)生對英語口語耳濡目染，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、使用初中英語課堂用語的重要性

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，在農(nóng)村初中學(xué)校中一般只有課堂這種練習(xí)渠道，因此，課堂教學(xué)對學(xué)生的口語練習(xí)是很重要的。而教師的口語用語能給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生可以通過教師的課堂用語更多地去了解英語，所以，教師在課堂上應(yīng)該更多地使用英語進(jìn)行教學(xué)，并且要保證課堂用語的規(guī)范性和流暢性，只有這樣才能使學(xué)生在耳濡目染中增強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)能力。

三、提高農(nóng)村初中英語課堂用語教學(xué)質(zhì)量的措施和建議

1.提高學(xué)生對課堂用語的認(rèn)識

受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生潛意識里將“學(xué)好”定位在分?jǐn)?shù)上，分?jǐn)?shù)越高就證明學(xué)習(xí)效果越好，而沒有意識到素質(zhì)教育要求學(xué)生全方位地發(fā)展，除了要保持良好的成績之外，還要主動地去增強(qiáng)自己其他方面的能力，英語口語就是其中之一，學(xué)好英語口語，可以很大程度上提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，只有擁有自信，學(xué)生才能更高效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生接觸英語要晚于語文和數(shù)學(xué)，對英語的熟悉程度還不夠，所以英語是學(xué)生的薄弱課程，因此學(xué)校和家長應(yīng)該加大對英語課的重視程度。在素質(zhì)教育的要求下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，不能再直接將知識灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生在課堂上通過自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)，并同時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和表揚，學(xué)生只有認(rèn)識到英語口語的重要性，才能更有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)教師對課堂用語的使用

隨著新課改的不斷深入進(jìn)行，對教師提出了新的要求，教師不應(yīng)該只局限于自己原有的灌輸式教學(xué)模式，而應(yīng)該將英語課堂變得更加活躍，盡量為學(xué)生營造一種和諧、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該適當(dāng)加入課堂用語，學(xué)生只有多聽、多練才能加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)能力。而農(nóng)村學(xué)生由于教學(xué)條件有限，能接觸到的英語交流的環(huán)境并不多，所以只有把握課上，專注于對教師課堂用語的學(xué)習(xí)，才能在英語學(xué)習(xí)中有所成就。

總而言之，教師的語言能力和使用語言的頻率為學(xué)生提供了較好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中加強(qiáng)英語課堂用語的使用，以增強(qiáng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

［1］劉愛東.如何評價初中英語課堂的高效性［J］.校園英語，2001（1）.

［2］楊獻(xiàn)忠.淺談初中英語課堂教學(xué)的有效性策略［J］.寧夏教育科研，2009（2）.