劉莉汕

（廣東省梅州市蕉嶺縣蕉嶺中學，廣東 梅州）

微課是指運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。現(xiàn)在已廣泛應(yīng)用于教學系統(tǒng)中，“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻、課例片段，同時還包含與該教學主題相關(guān)的課程設(shè)計、素材軟件、教學思考、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源。微課滿足了現(xiàn)代學生的興趣追求、志趣所在，鼓勵學生融入微課環(huán)境，將原本枯燥乏味的知識內(nèi)容以全新的智能化的、現(xiàn)代化的方式表現(xiàn)出來，讓其在簡短的時間、有限的信息之中把握學習主旨、掌握知識精華，更好地把握學習重點，在興趣中學習。音樂是反映人類現(xiàn)實生活情感的一種藝術(shù)。音樂讓人賞心悅目，并為大家?guī)砺犛X的享受。音樂能提高人的審美能力，凈化人們的心靈，樹立崇高的理想。我們通過音樂來抒發(fā)我們的情感，使我們的很多情緒得到釋放。

一、微課教學的發(fā)展與特點

1.微課教學的發(fā)展

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展且在教育教學領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，使得微課在現(xiàn)代教育系統(tǒng)中得到了快速發(fā)展，但是微課在我國尚處于初級階段，在實踐方面仍存在諸多問題。例如定位不準確、理解深度不夠、特色性差、微課應(yīng)用和機制水平相對較低、專業(yè)領(lǐng)域微課實例欠缺。微課是一種新型的教學模式，這種模式的學習狀態(tài)會更輕松、更主動和更高效。如果能夠解決這些在實踐當中遇到的問題，一定可以真正推廣到各種層次的教學領(lǐng)域中。

2.教學效率高

教師將要講解的課程內(nèi)容、精髓用影像資料串聯(lián)起來集中呈現(xiàn)，然后大家一起討論與分析，講解核心內(nèi)容并且圍繞核心內(nèi)容進行擴展，在短時間內(nèi)提高教學效率，高效完成學習任務(wù)還可以進行課外拓展，效率高、節(jié)奏快。

3.教學內(nèi)容清晰明了

讓學生在短時間內(nèi)掌握課程的精華，感受學習的主動性。微課內(nèi)容層次清晰、一目了然并且涵蓋一些具有挑戰(zhàn)、困難的項目，通過一些軟件來吸引學生的學習興趣，使課程中最主要、最精華的內(nèi)容變得淺顯易懂。

4.情境教學身臨其境

俗話說，實踐出真知，不能只是紙上談兵，微課這種教學模式利用一些信息技術(shù)和軟件可以完成身臨其境的學習體驗。讓學生通過具體案例發(fā)現(xiàn)問題，主動地去解決遇到的問題，從而學習實用的知識。

二、微課在高中音樂鑒賞課堂的實用解析

1.教學方式緊扣生活題材

在傳統(tǒng)的高中音樂教學方式中，學生感受不到音樂的魅力，無趣看著各種樂理，面對著老師不知所云。在對音樂創(chuàng)作知識講解進行的過程中，如果用微課的教學方式，結(jié)合多媒體視頻播放功能讓學生真實地感受到音樂中的每個音符，他們一定會愛上音樂里美妙的旋律。當教師在開展實際教學之前，應(yīng)注重將音樂知識與生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，繼而提高學生學習興趣，并將其帶到音樂的情境中，對音樂的創(chuàng)作達到更深的理解，從而更好地鑒賞音樂。

2.情境引導(dǎo)，創(chuàng)建主觀感受

微課教學要求學生以最短的時間進入學習狀態(tài)，通過微課技術(shù)創(chuàng)建一個情境特定的氛圍和背景素材環(huán)境，從而讓學生獲得視覺、聽覺以及思維上的感受和震撼，主觀地為自己的學習創(chuàng)造有利的條件。例如騰格爾最近參加了《歌手2018》演繹了一首《天堂》震驚全場，那種獨特的演唱方法及樂器的伴奏就仿佛能帶你回到那藍藍的天空、青青湖水之中。奔馳的駿馬、潔白的羊群、茫茫的草原，我愛你，我的家，美得像天堂一樣，如此才能激發(fā)學生的興趣，感受音樂的美好。

馬頭琴是蒙古民間拉弦樂器，它聲音圓潤、低回宛轉(zhuǎn)，自帶的那種悠揚，就會有種放逐天際之感。學生看著草原的背景，聽著美妙的旋律，感受著曼妙的草原民族風，從而帶著欣賞、鑒賞的情感投入到后面的學習中，為學習內(nèi)容的高效講解創(chuàng)造有利條件。

微課這種新型的教學模式貫徹從學生的立場出發(fā)，以學生為中心的教學理念，穩(wěn)步提升教學質(zhì)量。此方式可以積極地調(diào)動學生的學習興趣，提高學習熱情，感受音樂的美好，提高自身的藝術(shù)情操。音樂是一種藝術(shù)，旨在提升學生對音樂的鑒別和欣賞能力，微課教學讓學生集中精神掌握重點的音樂鑒賞知識，提高音樂教學成果。