袁佺

摘 要：我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，發(fā)展時(shí)間短，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)很少，學(xué)校在思想觀念、頂層設(shè)計(jì)以及課程體系建設(shè)、師資力量配備、資源整合、孵化平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)等方面仍存在著些許問(wèn)題。本文立足于解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作存在的突出問(wèn)題，結(jié)合遼寧近些年來(lái)的實(shí)踐探索和理論研究成果對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行了初步探討，為高校進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;途徑方法

近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)孵化基地大力興建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系不斷完善。但是，作為一個(gè)新興的領(lǐng)域，發(fā)展時(shí)間短，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)成果很少，學(xué)校在思想觀念、頂層設(shè)計(jì)以及課程體系建設(shè)、師資力量配備、資源整合、孵化平臺(tái)建設(shè)和運(yùn)營(yíng)等方面仍存在著突出問(wèn)題，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐難以達(dá)到預(yù)期效果。本文，結(jié)合遼寧近些年來(lái)的實(shí)踐探索和理論研究，為高校進(jìn)一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)提供有益參考。

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)和把握存在一定程度的偏差

高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，核心是以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)是培養(yǎng)大學(xué)生基于崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，重點(diǎn)是挖掘具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。部分高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性重視不夠、認(rèn)識(shí)不足以及片面理解，導(dǎo)致部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少系統(tǒng)規(guī)劃、與專業(yè)教育脫節(jié)、與實(shí)踐教學(xué)脫鉤，沒(méi)有形成完整的教育教學(xué)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐成效不明顯。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源分散，師資力量嚴(yán)重缺乏

由于高校缺乏必要的鼓勵(lì)機(jī)制，師資多以兼職為主，他們有著穩(wěn)定的工作崗位和既定的研究方向，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏內(nèi)在動(dòng)力，不能投入更多的精力。并且很多高校的教師屬于“半路出家”，即使有一定的理論知識(shí)，也缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式、方法上較為單一，針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)多偏重理論性，實(shí)踐性和可操作性的經(jīng)驗(yàn)較少，使得指導(dǎo)服務(wù)的效果無(wú)法達(dá)到最優(yōu)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)有待于深化

頂層設(shè)計(jì)就是追根溯源，統(tǒng)攬全局，在最高層次上尋求問(wèn)題的解決之道?？v觀當(dāng)前高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍缺乏頂層設(shè)計(jì)：一是沒(méi)有切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力納入人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)體系;二是在創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制上還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求的緊密對(duì)接;三是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)中，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合度不高，還沒(méi)有形成面向全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)的有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究方法、學(xué)科前沿、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)課程群;四是教學(xué)方法和考試方法的改革力度不夠;五是學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)有待于進(jìn)一步提升。如何建立健全創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專門(mén)機(jī)構(gòu)和健全持續(xù)化信息服務(wù)制度，為學(xué)生實(shí)時(shí)提供就業(yè)咨詢服務(wù)。

（四）高校創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)進(jìn)入“瓶頸期”

現(xiàn)在很多高校已紛紛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，但如何建設(shè)和運(yùn)營(yíng)、如何形成有效的運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展還沒(méi)有非常成功的經(jīng)驗(yàn)和模式。同時(shí)，許多高校對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化和實(shí)施缺乏相應(yīng)的支持，更多的是提供項(xiàng)目展示的平臺(tái)，而非后期發(fā)展的資源，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)未能形成學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)有效協(xié)調(diào)、多方共贏的格局。

（五）二級(jí)學(xué)院的作用還沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起來(lái)

二級(jí)學(xué)院是現(xiàn)代大學(xué)管理中最為重要的第二層級(jí)的組織形態(tài)，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要抓手。但是二級(jí)學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育中的積極作用沒(méi)有充分發(fā)揮。表現(xiàn)在：一是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合上，舉措不多、力度不大，難以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐向縱深推進(jìn);二是推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合有待于進(jìn)一步提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)理念

（一）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建人才內(nèi)涵

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向構(gòu)建具有中國(guó)特色人才內(nèi)涵的本質(zhì)與核心。高校作為培養(yǎng)人才的第一責(zé)任單位，在各類高校中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系且作為當(dāng)前人才培養(yǎng)的導(dǎo)向，在教學(xué)實(shí)踐與改革中融入創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育，從戰(zhàn)略層面培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新型高素質(zhì)高技能人才，此舉將極大的推動(dòng)教育教學(xué)深化改革，更進(jìn)一步促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有現(xiàn)實(shí)及長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略影響和意義。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向深化高等教育改革

高等教育的其中之一的目的是提高服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力。21世紀(jì)將會(huì)是以知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)，智力資本將會(huì)成為競(jìng)爭(zhēng)和發(fā)展的核心，誰(shuí)掌握了知識(shí)，誰(shuí)就在競(jìng)爭(zhēng)中占有力地位。切實(shí)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，促進(jìn)創(chuàng)新在各行各業(yè)的發(fā)展，不僅僅可以提高本行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)可以帶動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速增長(zhǎng)，并且各行業(yè)間的相互輻射作用使得作用倍增，進(jìn)而對(duì)綜合國(guó)力的提高起著關(guān)鍵的作用。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向深化高等教育改革，取得的效應(yīng)是不可估量的。一方面能夠更好地發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)，將理論與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，從高校層面促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化，提高生產(chǎn)力。另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)對(duì)高校而言就是一種深化改革，創(chuàng)新培養(yǎng)本身對(duì)高校的各項(xiàng)職能及模式也會(huì)有質(zhì)的改進(jìn)，會(huì)改進(jìn)人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和模式，改進(jìn)科研的方式和方法，使得高校的實(shí)力再次飛躍。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的途徑與方法

（一）樹(shù)立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革的重要抓手，要體現(xiàn)面向全體學(xué)生，并貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的指導(dǎo)思想，其核心是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、方法通過(guò)教育教學(xué)過(guò)程傳遞給全體學(xué)生，使學(xué)生都具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并結(jié)合所學(xué)專業(yè)，具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其中，理論知識(shí)的傳授是前提，實(shí)踐能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)，課程體系的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，專業(yè)教育的融合是難點(diǎn)，需要面向全體學(xué)生并站在國(guó)家的戰(zhàn)略高度來(lái)思考。

（二）構(gòu)建以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

高校應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為促進(jìn)高等教育改革，提升高校服務(wù)社會(huì)能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為高校的重要職責(zé)和任務(wù);要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，人才培養(yǎng)方案是基礎(chǔ)，也是核心。通過(guò)精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、改革人才培養(yǎng)模式，重新構(gòu)建資源配置模式，為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才奠定最寬厚的基礎(chǔ)。

學(xué)校各職能部門(mén)、各院系和全體教師都要高度重視。職能部門(mén)相互配合、形成合力，共同打造出高水平的人才培養(yǎng)方案，各司其職、扎實(shí)推進(jìn)，確保讓先進(jìn)的改革理念“落地”，讓學(xué)生充分享受到改革的成果，實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)。

（三）激活高?？萍假Y源和研發(fā)優(yōu)勢(shì)

改革科研組織模式。建立高等學(xué)?？蒲袑?dǎo)向、科研評(píng)價(jià)、科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)廣大教學(xué)科研人員以人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)為核心，在助推遼寧振興發(fā)展的同時(shí)，提升畢業(yè)生科研能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力。

一是著力支持高等學(xué)?？蒲腥藛T重點(diǎn)圍繞學(xué)科交叉、服務(wù)國(guó)有企業(yè)、服務(wù)地方等方向開(kāi)展自主選題研究工作，每年立項(xiàng)1000項(xiàng)以上。二是支持高等學(xué)?？蒲腥藛T面向科技前沿，凝練攻關(guān)方向，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究，推動(dòng)原始創(chuàng)新，每年承擔(dān)國(guó)家自然基金等國(guó)家重大基礎(chǔ)項(xiàng)目1000項(xiàng)以上。三是加強(qiáng)校企、校所、校地、校校等產(chǎn)學(xué)研用合作，開(kāi)展訂單式科技創(chuàng)新，做強(qiáng)應(yīng)用研究，每年攻克關(guān)鍵核心和共性技術(shù)100項(xiàng)以上。四是加強(qiáng)科技成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)、專業(yè)人才和服務(wù)機(jī)構(gòu)、投融資體系建設(shè)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化，每年轉(zhuǎn)化科技成果1500項(xiàng)以上，科技成果省內(nèi)轉(zhuǎn)化率75%以上

（四）加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

高校要充分利用實(shí)驗(yàn)室、工程中心、大學(xué)科技園等科技資源和平臺(tái)，結(jié)合骨干專業(yè)、自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生群體情況，建立具有較強(qiáng)行業(yè)背景、產(chǎn)業(yè)特色鮮明的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)企業(yè)孵化創(chuàng)造條件。學(xué)校要為項(xiàng)目孵化提供必要的條件，要有專門(mén)的場(chǎng)所、提供專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、配備專職輔導(dǎo)教師。建立有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體的運(yùn)營(yíng)機(jī)制，從項(xiàng)目的創(chuàng)意策劃、創(chuàng)新研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、商業(yè)規(guī)劃、企業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)孵化等方面為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供全方位配套的“一站式”服務(wù)。

（五）建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)平臺(tái)和指導(dǎo)服務(wù)體系

高等院校應(yīng)建立符合本校實(shí)際的信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并與省級(jí)信息網(wǎng)實(shí)現(xiàn)鏈接和共享。建立連接國(guó)家各部委、省直各部門(mén)、省內(nèi)各市和各高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)體系，將指導(dǎo)與服務(wù)延伸到院系、班級(jí)和每一名畢業(yè)生，為畢業(yè)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)政策、信息和指導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)省校兩級(jí)信息服務(wù)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息資源整合，及時(shí)發(fā)布創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)分析報(bào)告、產(chǎn)品需求信息等，完善專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化服務(wù)體系。形成門(mén)戶網(wǎng)站、手機(jī)APP、微信公眾平臺(tái)等多層次智慧化信息網(wǎng)絡(luò)綜合服務(wù)平臺(tái)。

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