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語文源自生活

2018-02-26 07:02江蘇昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)215300
小學(xué)教學(xué)參考 2018年18期
關(guān)鍵詞:玩水識(shí)字生活

江蘇昆山開發(fā)區(qū)兵希小學(xué)(215300)

周燕青

“生活教育”是人民教育家陶行知先生教育思想的核心。其內(nèi)涵:“從定義上說:生活教育是寄教育于生活,用生活來教育,是向上生活需要的教育。從教育與生活的關(guān)系上說:生活往往決定著教育。從效率上說:教育要通過生活才能發(fā)出力量,從而成為真正的教育。”陶行知認(rèn)為,教育從生活中開始,生活是教育的核心,教育的目的是為了更好地生活。那么,如何讓語文教學(xué)回歸生活呢?

一、充分利用生活中的資源,培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力

伴隨著我國(guó)教學(xué)內(nèi)容革新的步伐,教育內(nèi)容越來越集中于我們?nèi)粘I畹倪^程。為了迎合不同年齡段的學(xué)生,國(guó)家教育部門制定了較多針對(duì)低齡兒童的趣味性較高的主題內(nèi)容。在教學(xué)過程中,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn),大量課本上的內(nèi)容是他們?cè)谏钪性?jīng)遇到過但沒有仔細(xì)觀察過的東西,大部分課堂中所呈現(xiàn)出來的內(nèi)容其實(shí)就是一個(gè)被縮小后的真實(shí)世界。

如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《快樂的節(jié)日》一課時(shí),教師首先通過互聯(lián)網(wǎng)下載同名歌曲播放給學(xué)生聽。視頻中,孩子們又唱又跳,一起慶祝屬于自己的兒童節(jié)。然后,在愉快的氛圍中,教師將學(xué)生帶入語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中,帶領(lǐng)學(xué)生聲情并茂地朗誦文章,感受節(jié)日的快樂氣氛。在生活中,還有什么節(jié)日也是這樣熱鬧,值得慶祝的呢?教師讓學(xué)生說說自己平時(shí)在生活中經(jīng)歷的一些快樂的節(jié)日,再問問他們能否在這首詩(shī)歌中找到體現(xiàn)孩子們慶祝節(jié)日的興奮心情的詞句。學(xué)生發(fā)言:“‘我們像春天一樣,來到花園里,來到草地上?!?,跳啊,敬愛的老師,親愛的伙伴,我們一起度過這快樂的時(shí)光?!@些都可以體現(xiàn)出孩子們高興的心情。”

這樣一來,學(xué)生不僅學(xué)到了詩(shī)歌,還產(chǎn)生了創(chuàng)作詩(shī)歌的意愿。此時(shí)再讓他們進(jìn)行課文朗讀,學(xué)生的朗讀能力一定會(huì)得到比較大的提高。

再如,二年級(jí)下冊(cè)《雨后》一課,描寫的是在大雨過后,孩子們?cè)趶V場(chǎng)上痛快地玩水的快樂場(chǎng)面。為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn),我在課前做了準(zhǔn)備工作,利用手機(jī)把其他孩子雨后在廣場(chǎng)上玩水的樣子拍了下來。上課時(shí),我將視頻播放給學(xué)生看,讓學(xué)生感受玩水時(shí)的痛快,再問他們?cè)谏钪杏袥]有這樣玩水的體驗(yàn),交流一下自己盡情玩水時(shí)的興奮感。學(xué)生通過生活中的真實(shí)感受,更深刻地感悟了課文內(nèi)容,進(jìn)而做到了更好地朗讀課文。

二、利用生活中的資源,提高學(xué)生的識(shí)字能力

1.有意創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍,識(shí)字渠道更寬

課堂上,引導(dǎo)學(xué)生正確理解生字詞,并準(zhǔn)確地寫出生字詞,這不是教學(xué)內(nèi)容的全部。學(xué)生從認(rèn)識(shí)字到學(xué)會(huì)寫字是一個(gè)不斷重復(fù)的過程,通過不斷地循環(huán)最終內(nèi)化為學(xué)習(xí)能力。假如教師僅僅是要求學(xué)生在課堂的幾十分鐘內(nèi)生硬地記憶這些字符,而忽視了課下的重復(fù)過程,學(xué)生很容易在一段時(shí)間之后就忘記了之前學(xué)過的內(nèi)容。但是,教師如果能夠創(chuàng)造條件使學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)??匆娭皩W(xué)過的內(nèi)容,就能在不經(jīng)意間提高學(xué)生對(duì)字詞的應(yīng)用水平和知識(shí)儲(chǔ)備能力。

第一份可利用資源,就是班級(jí)里學(xué)生的姓名。學(xué)生的名字包羅萬象,有常見字,也有很多大家不熟悉的生字。我發(fā)現(xiàn),認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字可是一年級(jí)學(xué)生課外識(shí)字的好機(jī)會(huì)。教師可以先讓班級(jí)中識(shí)字較多的學(xué)生去收發(fā)本子,遇到不認(rèn)識(shí)的名字,教師要耐心指導(dǎo),經(jīng)常請(qǐng)不同的學(xué)生來收發(fā)本子。經(jīng)過實(shí)踐,這些學(xué)生就能認(rèn)識(shí)同學(xué)姓名里出現(xiàn)的許多生字。接著再用清點(diǎn)人數(shù)的方法,讓學(xué)生查查缺誰,讓他們更加熟悉班里同學(xué)的姓名,從而相應(yīng)地提高他們的識(shí)字能力。

除此之外,在校園中還有很多能夠幫助學(xué)生識(shí)字的事物。如每間教室背后的黑板、墻壁上的宣傳標(biāo)語、走廊上的名人名言,甚至校園里的各類通知欄。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鍛煉或是開展校園活動(dòng)的過程中可以一邊參觀,一邊介紹。學(xué)生在這個(gè)過程中既記住了生字,又受到了教育。校園里還有一處識(shí)字佳地,就是不同品種的綠色植物、綠油油的草地、茂盛壯碩的參天大樹和花壇旁邊的綠化牌子。學(xué)生們不僅能觀賞到校園中的美麗景色,還能認(rèn)識(shí)到更多的綠色植物?!扒嗲嗖萜海_下留情?!薄靶〔菸⑽⑿Α!薄罢挛?,我屬于你的瞬間;留住我,我便成為大家的永恒!”這些如詩(shī)的話語,既讓學(xué)生識(shí)了字,也陶冶了他們的情操。

作為學(xué)生最初的思想發(fā)育的環(huán)境,家庭也是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)場(chǎng)所。相對(duì)于學(xué)校,學(xué)生在自己家里消耗的時(shí)間要多出許多。家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生有著重要的影響,家長(zhǎng)可以帶領(lǐng)孩子利用家庭里的各種媒介熟悉漢字。比如,給孩子買了新玩具,要想玩玩具,先要看說明,家長(zhǎng)可以有意識(shí)地引導(dǎo)孩子看說明書,認(rèn)識(shí)說明書上的漢字,采用問一問或考一考的方式幫助孩子識(shí)字。與孩子共讀他們喜歡的繪本,邊讀邊指著生字,讓孩子在一旁看著、聽著,久而久之,他們自然能學(xué)到不少字。

2.在生活中自由自在地識(shí)字,識(shí)字時(shí)空更大

生活中到處都是生字詞。我們可以利用廣告牌、店鋪名等生活中最常見的事物來幫助學(xué)生識(shí)字,或讓學(xué)生利用逛街、旅游的機(jī)會(huì)問問父母自己所見到的生字詞。

我們還可以通過提升課外活動(dòng)的比例,讓學(xué)生走進(jìn)自然,在社會(huì)的大環(huán)境下獲取知識(shí)。例如,讓學(xué)生走遍大型商城,商城里各種商品的商標(biāo)也可以成為他們識(shí)字的渠道。學(xué)生對(duì)這些商品也非常感興趣,他們通過商品學(xué)習(xí)不同的文字,然后相互介紹交流,達(dá)到了快樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

此外,對(duì)于小學(xué)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生,教師可以適當(dāng)利用課間休息和午休的時(shí)間,播放一些動(dòng)畫片給學(xué)生看,利用動(dòng)畫所描述的故事激發(fā)他們的想象力和求知欲望,達(dá)到識(shí)字的目的。

三、布置生活化作業(yè)

語文與生活是息息相關(guān)的。如果語文作業(yè)單純圍繞著課本轉(zhuǎn),使學(xué)生與生活的聯(lián)系中斷,這是不可取的。完成語文作業(yè)的過程是體現(xiàn)學(xué)生想象力的過程,這個(gè)過程能夠?qū)W(xué)生所學(xué)到的知識(shí)充分體現(xiàn)出來,并應(yīng)用到實(shí)際解決問題的過程中。語文是所有知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),它為每一個(gè)學(xué)生提供了不斷前進(jìn)的動(dòng)力和實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)中,我們可以通過多種形式的探究性學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生開闊眼界,在提升他們能力的同時(shí)增長(zhǎng)他們的見識(shí),將書本上的知識(shí)真正變成他們自己的知識(shí)。所以,即便是語文學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)將理論知識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合,這樣才能把語文變成我們生活中的一種工具。

比如,在學(xué)習(xí)《昆蟲》這篇文章時(shí),教師可以安排學(xué)生開展一次戶外采集昆蟲的小作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步了解昆蟲。學(xué)了《三個(gè)小伙伴》后,讓學(xué)生利用休息日和自己的小伙伴合作完成一項(xiàng)任務(wù),去體會(huì)伙伴間齊心協(xié)力完成一件事的樂趣。這種教育模式使得學(xué)生在生活的過程中思維變得活躍,多方面能力及綜合素質(zhì)獲得了均衡發(fā)展。

總之,“生活教育”思想對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響深遠(yuǎn)。它就如同漆黑海面上的一座燈塔,為每一個(gè)奮戰(zhàn)在語文教學(xué)第一線的教師提供了方向。作為一名小學(xué)語文教師,同樣需要嘗試著將“生活教育”思想融入日常的教育教學(xué)中,讓語文教學(xué)綻放出精彩。

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