江蘇張家港市鹿苑小學(xué)(215600)

戴 華

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材選編了許多兒童詩(shī)，這些兒童詩(shī)節(jié)奏歡快，內(nèi)容生動(dòng)活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)。兒童詩(shī)的學(xué)習(xí)不僅豐富了學(xué)生的頭腦，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)各種體裁文章的了解認(rèn)知，而且也為學(xué)生的詩(shī)歌創(chuàng)作提供了平臺(tái)。教師可以通過(guò)有效的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生借助規(guī)范而獨(dú)特的言語(yǔ)形式將童心、童趣、童知表達(dá)與傾吐出來(lái)。

一、在片段訓(xùn)練中歷練創(chuàng)作的技巧

兒童詩(shī)語(yǔ)言大都具有凝練生動(dòng)、活潑歡快、富于藝術(shù)性的特點(diǎn)，讀起來(lái)朗朗上口，深受讀者喜愛(ài)。怎樣才能讓學(xué)生習(xí)得這種技巧，從而為自己的創(chuàng)作增添力量呢？教師可以文本教材為范例，從片段訓(xùn)練入手，通過(guò)逐步分解的方式來(lái)夯實(shí)學(xué)生的創(chuàng)作基礎(chǔ)。

如蘇教版語(yǔ)文《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首兒童詩(shī)，作者以激情飽滿的語(yǔ)言贊美了我國(guó)的大好河山。文章結(jié)構(gòu)清晰，主要以“總—分—總”的形式描寫了祖國(guó)的博大遼闊、美麗富饒以及悠久的歷史和光輝的成就。在分段描寫上，詩(shī)歌的每個(gè)小節(jié)都是以“我們愛(ài)你——”的形式開(kāi)頭。在教學(xué)的時(shí)候，為了提升學(xué)生兒童詩(shī)的創(chuàng)作水平，我啟發(fā)他們思考：“你還游覽過(guò)祖國(guó)的哪些大好河山，它們具有什么特點(diǎn)？給你留下了怎樣的印象？你能以這樣的形式仿寫一節(jié)小詩(shī)嗎？”在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生們的創(chuàng)作熱情被激發(fā)，有學(xué)生以我國(guó)最長(zhǎng)的山脈為創(chuàng)作對(duì)象，有學(xué)生以遼闊的草原為創(chuàng)作對(duì)象，還有的學(xué)生以現(xiàn)代繁華都市為創(chuàng)作對(duì)象……在片段的仿寫訓(xùn)練中，學(xué)生們享受到了詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣。

該案例中，我并沒(méi)有對(duì)詩(shī)歌中每個(gè)小節(jié)的內(nèi)容做過(guò)多的介紹，而是讓學(xué)生通過(guò)多讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的情感，在此基礎(chǔ)上，我又鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)片段仿寫訓(xùn)練。如此一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)作興趣大增，在美妙的語(yǔ)言與詩(shī)歌獨(dú)有的表現(xiàn)形式的結(jié)合中，在片段的仿寫訓(xùn)練中，他們創(chuàng)作的意識(shí)被充分地激發(fā)了出來(lái)。

二、在邏輯訓(xùn)練中習(xí)得創(chuàng)作的結(jié)構(gòu)

在學(xué)習(xí)兒童詩(shī)的過(guò)程中，留心的讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)，兒童詩(shī)最明顯的特點(diǎn)就是反復(fù)。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)要能夠站在整體關(guān)照的角度上幫助學(xué)生習(xí)得詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試著在富于變化的片段中運(yùn)用上反復(fù)這一表現(xiàn)手法，從而向高質(zhì)量的創(chuàng)作目標(biāo)邁進(jìn)。

如蘇教版語(yǔ)文《長(zhǎng)江之歌》這首兒童詩(shī)，主要通過(guò)對(duì)長(zhǎng)江的歌唱，贊揚(yáng)了中華兒女對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。在教學(xué)的時(shí)候，為了幫助學(xué)生深入了解兒童詩(shī)的創(chuàng)作特點(diǎn)，我讓學(xué)生先把這首詩(shī)多讀幾遍，再想一想這首詩(shī)總共分了幾個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)都是以哪句話為開(kāi)頭的，句與句之間有什么聯(lián)系。學(xué)生通過(guò)再次深入閱讀詩(shī)歌，很快找出了這首詩(shī)中每個(gè)小節(jié)都是以“你從……來(lái)，你到……去，你用……你用……”這樣反復(fù)的形式來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)長(zhǎng)江的贊美之情。在學(xué)生明晰小節(jié)與小節(jié)的關(guān)系以及句子與句子的關(guān)系以后，我讓他們以“黃河之歌”為題目，仿照文中的形式進(jìn)行創(chuàng)作。這樣指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有章可循、有法可依，創(chuàng)作出來(lái)的兒童詩(shī)的結(jié)構(gòu)也更加完整，收到了顯著的教學(xué)效果。

該案例中，為了幫助學(xué)生習(xí)得兒童詩(shī)的創(chuàng)作結(jié)構(gòu)，我主要鼓勵(lì)他們?cè)诙啻紊钊腴喿x的基礎(chǔ)上，去理清小節(jié)與小節(jié)、句與句之間的關(guān)系。如此教學(xué)，幫助學(xué)生掌握了兒童詩(shī)創(chuàng)作的特點(diǎn)，為學(xué)生指明了創(chuàng)作的路徑，為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

三、在想象訓(xùn)練中放飛創(chuàng)作的翅膀

富于聯(lián)想是兒童內(nèi)在思維的主要特征。在兒童詩(shī)的創(chuàng)作指導(dǎo)方面，教師只有根據(jù)學(xué)生所要描寫事物的特征鼓勵(lì)他們展開(kāi)聯(lián)想和想象，才能真正放飛學(xué)生的心靈，使學(xué)生的兒童詩(shī)創(chuàng)作更具活力。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以文本內(nèi)容為平臺(tái)，教給學(xué)生想象的方法，從而為學(xué)生的創(chuàng)作鋪平道路。

如蘇教版語(yǔ)文《去打開(kāi)大自然綠色的課本》這一課，主要以兒童詩(shī)的形式鼓勵(lì)小朋友們?nèi)ゴ笞匀恢刑剿鳌＝虒W(xué)時(shí)，在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，我在黑板上寫下了“大自然”三個(gè)字，并讓學(xué)生想象一下自己從這個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)想到了什么，在自己眼前浮現(xiàn)了哪些景物，還能想到哪些與這些景物相關(guān)的事物。在我的啟發(fā)下，有學(xué)生說(shuō)：“我想到了森林。森林里的樹木在呼吸，在成長(zhǎng)，在歡笑。”有學(xué)生說(shuō)：“我想到了大自然的花草。它們向著陽(yáng)光歡笑，向著微風(fēng)舞蹈?！边@樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作指導(dǎo)，可以真正放飛他們的心靈，使他們譜寫出優(yōu)美的詩(shī)篇。

該案例中，我主要以文本教材為憑借，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象與聯(lián)想，并通過(guò)恰當(dāng)優(yōu)美的語(yǔ)言試著去描寫。如此教學(xué)，不僅促進(jìn)了學(xué)生想象力的發(fā)展，而且為學(xué)生的兒童詩(shī)創(chuàng)作提供了必要的條件，教學(xué)效果顯著。

總之，兒童詩(shī)不僅是學(xué)生賞析品味的對(duì)象，也是學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)創(chuàng)作的憑借。因此，作為一名語(yǔ)文教師，要善于根據(jù)兒童詩(shī)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展奠基。