福建省連城縣城關第二中心小學 馬翠梅

小學數學作為小學教育中最重要的主科之一，其作用毋庸置疑，不僅能為以后更高等的教育打下堅實基礎，也能應用到實際生活中。核心素養(yǎng)是小學生素質教育的重要目標，關系到小學生身心健康、德智體全面協(xié)調發(fā)展。數感作為數學教育的核心概念，是核心素養(yǎng)的重要組成部分。數感在小學數學中主要表現為對數量關系、運算、估算等的直覺。數感關系到學生的創(chuàng)新思維，關系到學生的全面發(fā)展，優(yōu)秀的數感能讓學生領悟到數學的奇妙之處，將數學運用到實際生活中。目前社會發(fā)展迅速，素質教育全面推廣，數感的培養(yǎng)是重要的一部分。

一、數感的概念和作用

新課程標準針對小學生數學核心素養(yǎng)提出了十大核心概念，包括：數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應用意識和創(chuàng)新意識。在這十大核心概念中，數感處于首要地位，可見其對小學生數學核心素養(yǎng)培育的重要性。

數感從狹義上來理解就是對數字的敏感程度，從廣義上可以理解為對數字的直覺。類似于語文和英語中的語感，行走時的方向感，數感是對于數學中數量關系和運算估算等的敏感度，這種敏感度也是對數學的直覺。教師在進行小學數學教學時，可以將數感具體為對數與數量、數量關系和運算結果的感覺，這樣的理解有利于教師確定教學的目標，提高教學效果和效率。

數學略顯枯燥，小學生年齡小，很容易就失去對數學的學習興趣，教學很難達到理想效果。數感的培養(yǎng)能使其領悟到數學的魅力，激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，有利于學生數學運用能力的發(fā)展，能引導學生形成可受益終身的良好學習意識。

二、數感的培養(yǎng)策略

1.在活動體驗中形成數感。

數感的培養(yǎng)應通過引導學生觀察、發(fā)現、研究、解決生活實際問題來實現，學生在自主探究問題的過程中能真正理解數學知識的應用方式，同時發(fā)散自己的思維尋找解決問題的途徑，在這個過程中學生的數感也就慢慢培養(yǎng)起來了。例如在進行正方形、長方形面積教學時，教師在講解完書本知識后可布置數學活動，要求學生測量自己房間的面積，并讓學生選擇瓷磚來鋪滿房間。對于這樣的數學活動，學生有著濃厚的研究興趣，在自己動手、獨立思考的過程中，充分發(fā)揮了課堂上學到的知識，從而增強了數感。

2.在交流表達中豐厚數感。

小學生年齡小，他們的學習能力和學習方法都處于初級階段，對知識和問題的理解都處于表面階段，因此教師在教學時應通過課堂交流、分組討論等形式來幫助學生理解消化知識。通過課堂交流等方式可以理解學生對問題的不同思維方式，引導學生發(fā)散思維，在數學交流表達中豐富學生的數感。與此同時，學生在課堂交流中通過與他人交流，提高了自身的表達能力和人際交往能力。分組交流和討論能幫助學生提高信息交流和借鑒能力，促進學生共同進步，提高學生的核心素養(yǎng)，從而增強學生的數感。

3.在知識學習中誘發(fā)數感。

知識的學習無疑是數感培養(yǎng)的重點，學生在數學知識學習過程中逐漸體會到數學的魅力，當學生把學習數學當成一個習慣后，就會在潛移默化中受到數學思想的影響，從而誘發(fā)數感。數感的培養(yǎng)不是一蹴而就的，教師在教授知識的同時也要重視學生的練習。通過簡化訓練和課后習題。在第二天上課之前出幾道化簡題提升學生數感。

4.在解決問題中領悟數感。

數學的歸宿是服務生活，因此培養(yǎng)和增強數感的一個重要方法就是讓學生將學到的數學知識應用于實際生活，在具體問題中強化理解，加強應用。例如對于數量關系的認識中，教師可以聯(lián)系生活中的買賣問題，比如：利潤=銷售量×銷售價-成本。還有關于估算的知識可以聯(lián)系生活中的一些問題來解決關于“夠不夠”等問題。通過聯(lián)系生活中的實際問題，讓學生在實際應用中體會數感、培養(yǎng)數感。因此，小學數學教師在教學中，不僅需要講解書本上的知識，還要創(chuàng)建實際生活問題情境，讓學生在具體的生活問題中體會數量關系、運算和估算等。在探索和解決問題的過程中，學生逐步理解到數感的概念和意義，從而培養(yǎng)和增強數感。

綜上所述，數感是小學數學核心素養(yǎng)的重要部分，是學生數學的核心要素之一。數感的形成是一個長期的過程，需要教師和學生的共同努力。作為教師，首先要了解透數學教材，并且靈活運用教材，將教材知識與教學活動和實際問題相聯(lián)系，給學生創(chuàng)造更多接觸社會、接近自然動手實踐、合作探究的機會，把培養(yǎng)學生數感作為數學教學的基本目標，并落到實處，讓數學跟著感覺走，使每一位學生都能擁有良好的數感。

[1]饒建華.新課程理念下小學生數感培養(yǎng)策略探析 [J].西部素質教育，2015，(11).

[2]劉明宇.小學數學課堂教學中數感滲透策略[J].新教學論，2017（36）.