浙江天臺縣福溪街道中心小學(317200)

隨著課程改革和素質(zhì)教育的深入實施，大家都明白成績不是衡量教育成功的唯一標準，教師在教學中應更多關注學生對知識的探究和能力的提高，但學生的學習仍需分數(shù)來體現(xiàn)他們的水平，以利于教師因材施教，使學生獲得更好的發(fā)展。那么，如何提高學生的數(shù)學成績呢？下面，筆者結合自己的教學經(jīng)驗，談談提高學生數(shù)學成績的一些建議。

一、靜下心來備課

說到成績，就離不開考試，那么考試一般會考哪些內(nèi)容呢？俗話說：“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝?！币虼耍處熞钊胙芯拷滩暮驼n程標準，對“教學重點是什么”“教學難點如何突破”等問題，在備課時要分析清楚。同時，教師備課時要做到目標明確，因為目標是課堂教學的導向標，使我們明白“教學要到哪里去”。有了目標以后，教師可設計課堂教學流程，如“導入新課——探究新知——鞏固提升——回顧總結”等。例如，教學小學數(shù)學五年級上冊“一個數(shù)除以小數(shù)”一課，教師備課時就要明確以下問題：這節(jié)課的教學目標是什么？教學重點是什么？教學難點如何突破……另外，教師備課時還要思考所教內(nèi)容與前后知識間的聯(lián)系。如“一個數(shù)除以小數(shù)”一課的教學重點是把除數(shù)轉化成整數(shù)進行計算，可為什么能這樣進行轉化呢？這時教師就要引導學生將此問題和四年級學過的商的變化規(guī)律聯(lián)系起來，使學生易于理解和掌握，最后解決問題。如果教師備課時已經(jīng)進行了充分的考慮和準備，那么教學就會收到事半功倍的效果。所以，教師不要小看備課，而要花心思去備課。說到底，備課能讓教師心中有數(shù)，知道學生在哪里會出現(xiàn)學習困難，然后決定用什么方法進行教學。

二、向四十分鐘要質(zhì)量

孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也”，這就是說“不到學生努力想弄明白但仍然想不透的程度時先不要去開導他；不到學生心里明白卻又不能完善表達出來的程度時也不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就先不要往下進行了”?？鬃拥慕虒W理念其實就是要教師少教，鼓勵學生多思考，多自主學習。課堂是教學的主陣地，因此教師要下功夫，盡可能地提高課堂教學效率。

1.把學生當學生

學生不是大腦一片空白地走進課堂的，而是帶著自己的知識基礎、生活經(jīng)驗進行學習的，但由于一些教師沒有關注學生已有的經(jīng)驗知識，一節(jié)課40分鐘時間，不管學生會的、不會的全都面面俱到地予以講解。其實，學生早就會了還要裝作什么都不懂是很辛苦的，在心里也會不認可教師，而且容易導致學生形成走神等不良習慣。而有些教師則生怕學生學不會，講得很詳細，其實學生還沒有嘗試探究，是不太會聽教師講解的。再者，教師講得多了，學生練習就沒有時間了，只能留到課后，增加了學生的負擔。因此，建議數(shù)學新授課在一節(jié)課的前二十分鐘內(nèi)完成，后二十分鐘以學生練習為主。學生只有親自做過了，才會明白所學知識的重點，才會記憶深刻。同時，教師要允許學生出錯，抓住典型錯誤引導學生分析原因，使學生下次不會出錯。另外，教師要做到：學生懂了的不教，學生通過看書能懂的知識也不教，把有限的教學時間用來教學生不懂的知識。

2.把課本當課本

出去聽大師(特級教師)的課，看見有些大師上課沒有用到數(shù)學課本，因此有些教師就學著大師的樣子，平時上課也不用數(shù)學課本，筆者覺得這是一個很不好的習慣。打開學生的語文課本會發(fā)現(xiàn)有各種記號、各種顏色筆的批注，這樣復習時打開課本，里面的重、難點內(nèi)容就一目了然，筆者覺得這才是學習，是真正學習后留下的痕跡。所以，數(shù)學課本也應該有各種學習的痕跡，如公式的推導過程(或文字或圖示)、例題的規(guī)范解題過程等，這些都是學生以后打開數(shù)學課本復習的重、難點。筆者曾經(jīng)翻開過一些學生的數(shù)學課本，發(fā)現(xiàn)課本很新，里面什么都沒有，于是就在想：“以后學生怎么復習呢？”因此，建議教師要留下教學的痕跡，留下學生學習的痕跡。

3.關注課本練習

數(shù)學學習離不開練習，對于課本中的練習，教師一般會怎樣做呢？是讓學生直接在課本上做，還是做在練習本上？一般練習幾遍呢？先來說說做在哪里的問題。筆者建議課本中的練習做在練習本上，也就是做在數(shù)學作業(yè)本上，理由如下：一是課本中本來就沒留有練習的位置，特別是解決問題，僅是列式的位置就很少了，別說解答了，用遞等式計算就更不用說了，而且教師批改起來也不方便；二是有些習題非常好，屬于經(jīng)典題，也稱為母題，學好數(shù)學就要學會解答這些母題，使學生能夠舉一反三，所以這些題值得做第二遍或值得部分學生做第三遍、第四遍，如果練習在課本上就沒有意義了，但如果做在練習本上就可以重新再做；三是注重答題的格式，只有在練習本上做才可以關注答題的格式。在數(shù)學作業(yè)本上做課本中的習題，教師可要求學生先寫作業(yè)的時間(如×月×日)，小格子寫清楚課本習題的頁碼和題號、要求，且做一題空一行，注意答題另起一行、分數(shù)一般寫兩行等。這里需要說明的是，做課本中的練習時不需要讓學生抄寫解決問題的題目。一般而言，數(shù)學課堂上，教師需要準備三種練習本作不同之用：一是上交本，即教師每次必改的本子；二是課堂練習本，作業(yè)格式和上交本一樣，主要用于上課即時進行的一些練習，當堂反饋，教師一般不改或抽取部分練習本來改；三是草稿本，學生寫寫畫畫都可以，一般不上交，旨在讓學生養(yǎng)成認真打草稿的習慣。

4.注重學生反饋

現(xiàn)在很多教師上課喜歡用課件，而課件也的確為教師的教學帶來了便利，可是教師上課的對象是小學生，他們?nèi)菀妆徽n件所吸引，導致注意力分散，不利于課堂學習。筆者覺得學生的練習反饋要用實物投影儀，將學生最真實的思維過程呈現(xiàn)出來，使學生對錯在哪里一目了然。如在幾次的青年教師賽課活動中，發(fā)現(xiàn)不少青年教師不用實物投影儀，也不請學生上臺板書，幾乎所有活動全部用課件取代。其實，這樣的課堂是不踏實的課堂，學生到底學得怎樣教師也不了解，學生出錯在哪兒教師心里更沒底。筆者建議教師上課養(yǎng)成用實物投影儀的習慣，養(yǎng)成即時展示學生作業(yè)的習慣。另外，課堂上學生做作業(yè)時，教師要及時巡視，重點關注學習有困難或者做作業(yè)不認真的學生，這樣才會發(fā)現(xiàn)學生的典型錯誤或不同的解題方法，利于收集后通過實物投影儀進行展示討論，提高課堂教學效率。

5.課堂教學注重交流

這幾年聽課下來，筆者覺得年輕教師的課堂普遍存在以下問題：(1)自導自演，教師一個人從課始說到下課，忽視了學生的存在，也沒有讓學生參與互動；(2)教師的提問經(jīng)常是“對不對”“是不是”“同意嗎”等，甚至有的教師喜歡說上半句話，剩下的半句話讓學生接著說，這樣看起來學生的回答整齊劃一、非常熱鬧，但這樣的互動實質(zhì)上是假互動，學生只是機械式地回答問題，這樣的課堂教學是低效的。那么，怎樣才能讓學生積極參與課堂教學呢？課堂教學中，教師應給學生布置任務，提出有思維含量的問題，并讓學生通過討論交流，將學習成果展示出來，使學生完善自己的結論。

例如，教學三年級下冊“長方形的面積”一課時，教師布置以下任務：(1)任取幾個1平方厘米的正方形，拼成不同的長方形。(2)將拼好的長方形的數(shù)據(jù)填在表格(略)里。(3)想一想，長方形的面積怎么計算？教師先讓學生小組活動，然后請各小組派代表上臺交流反饋。這樣教學大大提升了學生的合作能力、表達能力，應該成為教師教學的常態(tài)，而不僅僅是公開課才用一用。另外，教師還要營造平等、自由的課堂氛圍，讓學生敢于發(fā)表自己的意見，特別是不同的見解。課堂上的交流越多，學生的參與度越高，課堂教學效率自然得到提高。

三、自學不能少

學生自學能力的培養(yǎng)是深化課程改革的必經(jīng)之路。在學習新概念、新知識時，教師常利用學生已有的知識經(jīng)驗自然過渡到新知識的教學，即所謂的溫故知新。然而，數(shù)學是一門能自學的學科，最典型的例子就是數(shù)學家華羅庚。因此，在數(shù)學教學中，教師要讓學生養(yǎng)成預習的習慣。教師要先有讓學生養(yǎng)成預習的意識，使學生課前能用已經(jīng)掌握的知識去預習新課，并能分析、解決新的問題。由于學生已有的知識學得扎實，這就為以后的探究奠定了基礎，就不難自學新課。而且，學生在預習時遇到自己解決不了的問題，課上就會帶著這些問題去聽老師講課，收獲之大也是不言而喻的。可為什么有些學生聽課時總是似懂非懂或“一聽就懂，一做就錯”呢？這是因為學生沒有預習，沒有帶著問題去探究、聽課，沒有將“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

暑假里，筆者帶著任教班級的學生進行自學，選取分數(shù)乘法和分數(shù)除法這兩個單元的知識作為預習內(nèi)容，并將預習的內(nèi)容和對應的練習通過微信發(fā)到家長群里，讓學生預習后用微信發(fā)給筆者。第一次布置預習任務，要求學生用7天時間完成，全班有47個學生，一共有30多個學生完成了預習任務。筆者看了學生的預習作業(yè)，基本上都是正確的。第二次預習任務是8月份布置的，預習時間也是一周，也是有30多個學生完成了預習任務。由于這一次的預習內(nèi)容是分數(shù)除法，難度比分數(shù)乘法高，所以學生的預習質(zhì)量有所下降。但是不管怎樣，相信預習過的學生開學后學習這一知識時學習目的肯定明確許多，學起來也會輕松很多。筆者原先的設想是讓學生通過預習開學后進行一次測試，現(xiàn)在看來離預想目的還是有一定的距離。另外，讓學生預習，教師要出示以下要求：(1)認真學習例題，一步一步看下來；(2)認真思考“小精靈”的問題，沒有完整的補充完整；(3)做一做相應的練習(一般完成課后的“做一做”)；(4)想一想，通過預習，你學到了什么新知識？如果能讓學生養(yǎng)成預習的習慣，會使他們終身受益。因此，建議教師布置回家作業(yè)時分成兩部分，一部分是當天的鞏固作業(yè)，另一部分是明天的新知識預習作業(yè)，堅持這樣一段時間后相信會有大驚喜。

總之，學生數(shù)學成績的提高不是一蹴而就的，不僅需要時間，更需要方法，最有效的改變就是從課堂教學的點滴開始。有人說：“教育是一場修行，是一場以人為本的修行，唯有一顆‘教育的禪心’能幫我們完成?！币虼耍處熞o下心來備課，不斷深入鉆研課程標準和教材，根據(jù)學生的實際情況靈活運用教學方法，使學生在數(shù)學學習上得到真正的發(fā)展。