徐正群

（江蘇省前黃高級(jí)中學(xué)，江蘇 常州）

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》指出，教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持育人為本，教育、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)和造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在新課程改革逐步推向深入的背景下，教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的實(shí)施意見(jiàn)，無(wú)不將三維價(jià)值觀體系中情感領(lǐng)域的科學(xué)態(tài)度放在首位[1]。在新課程背景下推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)踐過(guò)程中，在化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展德育對(duì)學(xué)生的發(fā)展、對(duì)執(zhí)行教育方針不僅具有前瞻性，也必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[2]。如何在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中貫徹《中央加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》精神，實(shí)施新課程理念，是每一個(gè)工作在教學(xué)一線的化學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、利用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良科學(xué)品質(zhì)的教育

在化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史中，偉大的化學(xué)家們?cè)诳蒲袑?shí)踐中表現(xiàn)出的科學(xué)精神本就是化學(xué)教學(xué)德育工作的優(yōu)良素材。例如，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維對(duì)氟開(kāi)始進(jìn)行研究到1886年法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間許多科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，多人中毒，甚至有人為此獻(xiàn)出了寶貴的生命，都充分體現(xiàn)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和為科學(xué)獻(xiàn)身的高尚的道德精神。諸如上述化學(xué)德育資源，一經(jīng)充分挖掘，既可以讓學(xué)生獲得探求知識(shí)的方法，又可以讓學(xué)生習(xí)得解決問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，對(duì)于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、通過(guò)中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

講授堿金屬相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)、介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜以及侯氏制堿法。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者提問(wèn)古代中國(guó)在化學(xué)發(fā)展史曾經(jīng)作出過(guò)哪些偉大的貢獻(xiàn)時(shí)，有同學(xué)大聲地回答出：“四大發(fā)明中造紙術(shù)和火藥都是在化學(xué)領(lǐng)域取得的成就?！钡灿袑W(xué)生小聲嘀咕：“中國(guó)曾經(jīng)取得如此輝煌的業(yè)績(jī)，可畢竟至今都沒(méi)有一個(gè)中國(guó)人獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)?。　辫b于此，筆者立即組織學(xué)生，討論導(dǎo)致這一現(xiàn)象的可能的深層次原因。在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，筆者總結(jié)道：“化學(xué)曾是中國(guó)的驕傲，但它在中國(guó)的發(fā)展又受到社會(huì)發(fā)展水平的限制。目前，在很多領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域，在很多優(yōu)秀的科學(xué)家（化學(xué)家）的引領(lǐng)下，我國(guó)已經(jīng)處于世界前列甚至領(lǐng)先地位，如人工胰島素合成、航天飛機(jī)新型燃料發(fā)明，等。封建社會(huì)的閉關(guān)鎖國(guó)造成了我國(guó)在科學(xué)技術(shù)上的落后，我們更應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在開(kāi)始，努力學(xué)習(xí)，發(fā)憤圖強(qiáng)，為祖國(guó)，為人類(lèi)作出更偉大的貢獻(xiàn)。”

通過(guò)本次課的實(shí)踐，可以看出：德育（愛(ài)國(guó)主義教育）和學(xué)科教學(xué)的結(jié)合沒(méi)有固定的模式。充分地挖掘德育資源，注重生成性課程資源尤其是德育資源的開(kāi)發(fā)，應(yīng)當(dāng)成為每一個(gè)化學(xué)教師思考和實(shí)踐的方向。

三、充分挖掘和利用教材中的德育因素

“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中，注意挖掘和利用教材中的德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和科學(xué)素質(zhì)教育。例如，在教學(xué)中，要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，融化學(xué)原理和規(guī)律于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)生活的中，一方面讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性，另一方面要用具體生動(dòng)的事例向?qū)W生證明，我國(guó)的化學(xué)科技工作者為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)，取得了舉世矚目的偉大成就，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)社會(huì)主義的樸素情感。再如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)必修第1冊(cè)《緒言》部分時(shí)，要緊密聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)代化學(xué)所取得的偉大成就，闡述事實(shí)，客觀分析，積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)主義熱情。

四、結(jié)合環(huán)境問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)成為當(dāng)今世界各國(guó)都非常關(guān)注的話題，身為化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中適時(shí)滲透環(huán)保理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。眾所周知，臭氧層受損，溫室效應(yīng)作惡，我國(guó)太湖藍(lán)藻爆發(fā)，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的水俁病等，都與工業(yè)“三廢”不合理處理有關(guān)。上述觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起全社會(huì)高度的重視，也提醒化學(xué)教師必須更加清醒地明確自己肩頭的重任，明確化學(xué)課堂上貫穿德育的迫切性。

五、借助化學(xué)教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生辯證唯物主義的觀點(diǎn)

世界是物質(zhì)的世界，化學(xué)變化也不例外。各種物質(zhì)相互依存構(gòu)成豐富的物質(zhì)世界。在化學(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)物的性質(zhì)是內(nèi)因，是化學(xué)反應(yīng)速率的決定性因素，而外界條件是外因，是影響性因素。再如在高中化學(xué)“氧化還原反應(yīng)”這一教學(xué)難點(diǎn)中，教師可采用對(duì)比、聯(lián)想、濃縮、提煉等方法，使氧化與還原、化合價(jià)的升與降、電子得與失等諸多概念，清晰、明了地被學(xué)生所理解和接受，讓學(xué)生從對(duì)比中領(lǐng)悟到“對(duì)立統(tǒng)一”“物質(zhì)不滅”等辯證唯物主義思想，錘煉學(xué)生的科學(xué)思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

綜上所述，化學(xué)學(xué)科包含著諸多德育因素，蘊(yùn)藏著諸多德育資源，在化學(xué)教學(xué)中滲透德育，必將對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育產(chǎn)生重要的積極影響。