楊波

【摘要】閱讀有利于開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的人文精神。但是在中學(xué)階段，學(xué)生的閱讀僅局限于教材，很少利用課余時(shí)間開展課外閱讀，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升十分不利，也不符合語(yǔ)文新課標(biāo)的要求。文章對(duì)我國(guó)中學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀展開了思考與研究，以期提高大家的重視，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生課外閱讀的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；中學(xué)生；閱讀積累；閱讀興趣；人文精神

對(duì)課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，由此一來(lái)非常不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為此對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行反思并找出合理有效的解決策略是尤為重要的。

一、對(duì)中學(xué)生課外閱讀的反思

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！睆?qiáng)調(diào)了多讀書的好處?！缎抡n標(biāo)》指導(dǎo)下的中學(xué)語(yǔ)文也強(qiáng)調(diào)了課外閱讀的重要性，要求教師鼓勵(lì)并督促學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，對(duì)課外的各類圖書和報(bào)刊提高閱讀興趣。閱讀有利于開闊學(xué)生的視野，對(duì)作文能力的提高也有所幫助。但是在傳統(tǒng)的義務(wù)教育中，師生對(duì)課外閱讀的重視程度并不高。語(yǔ)文學(xué)科與學(xué)生生活的聯(lián)系度是最高的。通過(guò)閱讀，學(xué)生能更進(jìn)一步地了解生活，體驗(yàn)生活。但是對(duì)課外閱讀的忽視，直接閉塞了學(xué)生的眼界，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)被固定在教材的框架之中，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的貧乏，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也提不起興趣。而且學(xué)生的閱讀只局限于語(yǔ)文教材的話，還會(huì)限制學(xué)生的思維，不僅缺乏豐富的寫作素材，還會(huì)形成一定的思維定式，寫作文時(shí)總寫套話、空話，沒(méi)有實(shí)際內(nèi)容。因此，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量在語(yǔ)文教學(xué)中是非常必要的。

二、關(guān)于中學(xué)生課外閱讀的實(shí)踐探究

結(jié)合其他學(xué)校、其他教師的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀方面可以開展“五個(gè)一工程”。第一，喜歡一本雜志。教師可以為學(xué)生推薦，同時(shí)學(xué)生之間也可以互相推薦發(fā)行量大、知名度高、人文性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的雜志，例如《中國(guó)青年》《讀者》等，針對(duì)所讀的精彩文章開展課前演講活動(dòng)，到學(xué)期末，可以將學(xué)生的演講稿匯總起來(lái)做成作品集。第二，推薦一篇好文章。每周可以讓一名學(xué)生向全班推薦一篇好文章，并準(zhǔn)備好自己的推薦語(yǔ)，到期末同樣可以印成冊(cè)子發(fā)給學(xué)生，如此一來(lái)不僅擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，對(duì)學(xué)生的寫作能力也有所鍛煉。第三，輯錄一本《作品精選》。鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)展閱讀面，不限文體每周抄寫一篇自己欣賞的作品，并做好閱讀筆記，試著寫一寫讀后感。第四，欣賞一個(gè)作家。閱覽群書，找出自己比較欣賞的作家，并查閱這名作家的相關(guān)資料，加深對(duì)其的了解，閱讀這名作家其他的優(yōu)秀作品，寫一寫自己的體會(huì)。

第五，作一系列專題對(duì)比閱讀。歸納總結(jié)學(xué)生所推薦的所喜歡的文章，將其劃成專題，指導(dǎo)學(xué)生開展專題閱讀。例如關(guān)于探索宇宙之類的文章，可以開展“仰望星空”專題；關(guān)于感悟自然的文章，可以開展“與自然擁抱”的專題；關(guān)于同一個(gè)作家的文章，例如老舍，可以開展“感受老舍”的專題；等等。

“五個(gè)一工程”的實(shí)踐，極大地拓寬了學(xué)生的閱讀面，開闊了學(xué)生的視野。具體來(lái)講，這一系列閱讀活動(dòng)的開展主要有以下幾點(diǎn)收獲。

（一）強(qiáng)化了學(xué)生的閱讀積累，對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)也非常有幫助

“一個(gè)人學(xué)語(yǔ)言，第一是靠積累?！边@是北師大博導(dǎo)劉錫慶在發(fā)表講話時(shí)所重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的。在“五個(gè)一工程”的推行過(guò)程中，學(xué)生的閱讀量逐漸達(dá)到400萬(wàn)字，這與之前師生普遍不重視課外閱讀時(shí)期學(xué)生的閱讀量有著天壤之別。面對(duì)如此大量的閱讀要求，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生表示反對(duì)，只有2.8%的學(xué)生認(rèn)為量有些大，而超過(guò)97%的學(xué)生持贊成意見(jiàn)。不少學(xué)生表示每天一點(diǎn)閱讀的日積月累不僅沒(méi)有感到疲憊，反而越讀越有興趣，越想讀下去，一個(gè)學(xué)期過(guò)去自己竟然讀了那么多書，很有成就感。57%的學(xué)生表示通過(guò)閱讀積累了各個(gè)方面的知識(shí)，視野得到了開闊，對(duì)文章的理解力和感悟力也得到了提高。而且“五個(gè)一工程”閱讀中，由讀到說(shuō)-由說(shuō)到抄-由抄到背-由背到寫-由寫到講的方式方法也十分契合素質(zhì)教育理念下的學(xué)生語(yǔ)感培養(yǎng)模式。

（二）極大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，使其自主閱讀能力提高

興趣是學(xué)生最好的老師，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)讀書、堅(jiān)持讀書習(xí)慣的前提條件。每一本書都如同一個(gè)世界，學(xué)生在書海中遨游極大地豐富了自己的見(jiàn)識(shí)。書中有趣的故事、以前不知道的知識(shí)都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣，使得閱讀在班級(jí)里蔚然成風(fēng)，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成了愛(ài)閱讀、主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)高三年級(jí)學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，我們了解到大多數(shù)學(xué)生將《讀者》作為自己固定的課外讀物，有超過(guò)九成的學(xué)生讀完每期一半以上的文章，有半數(shù)的學(xué)生能做到期期必買必讀。班主任也反映每個(gè)學(xué)生書桌上都或多或少地放著幾本雜志，在課下學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣隨手翻開閱讀。好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)將會(huì)是終身受益的。經(jīng)過(guò)教師擴(kuò)展課外閱讀計(jì)劃的開展，絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)生活打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）當(dāng)前語(yǔ)文失去魅力的一個(gè)重要原因就是“人文精神”的失落

在“五個(gè)一工程”閱讀中，學(xué)生讀的書都是弘揚(yáng)真善美的佳作，其中不乏對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，對(duì)人與人真摯純潔感情的歌頌，對(duì)不畏艱險(xiǎn)遇強(qiáng)則強(qiáng)大無(wú)畏精神的弘揚(yáng)。對(duì)這些文章的閱讀能夠有效地激發(fā)學(xué)生的人文情愫，挖掘出學(xué)生蘊(yùn)藏在心底的美好，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、自信的優(yōu)秀品質(zhì)。作為國(guó)內(nèi)最具溫情的、最具人性的雜志，《讀者》始終堅(jiān)持以美好、善良、人道、人性為基本標(biāo)尺，被譽(yù)為“溫暖靈魂的陽(yáng)光”。人文精神的光芒使其散發(fā)著獨(dú)特的魅力，深受學(xué)生的喜愛(ài)，使學(xué)生通過(guò)閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了人文精神。另外，經(jīng)常性寫閱讀筆記、讀書體會(huì)等也能夠很好地鍛煉學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生更“有料”地抒發(fā)自己對(duì)人生的理解與感悟，使學(xué)生的人生境界得到提高。

（四）讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，順應(yīng)了教育改革

“五個(gè)一工程”閱讀改變了以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無(wú)論是推薦文章、學(xué)生演講還是“欣賞一個(gè)作家”“喜歡一本雜志”等都極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為閱讀的主人，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打開了空間。endprint

三、對(duì)中學(xué)生課外閱讀的感悟

閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一部分，通過(guò)對(duì)當(dāng)前教學(xué)中學(xué)生普遍缺乏課外閱讀意識(shí)現(xiàn)象的反思，以及對(duì)“五個(gè)一”閱讀工程實(shí)踐所取得的成效來(lái)看，要想強(qiáng)化學(xué)生的課外閱讀，需要做好以下幾點(diǎn)。

第一，興趣是學(xué)生最好的老師，要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，用興趣帶動(dòng)閱讀。隨著年齡的增加，中學(xué)生對(duì)外界社會(huì)關(guān)注的渴望會(huì)逐漸加重，他們要求通過(guò)對(duì)社會(huì)、天下事的了解來(lái)探討人生的價(jià)值。同時(shí)，中學(xué)生又面臨著繁重的課業(yè)任務(wù)。這也讓學(xué)生越來(lái)越想找到一個(gè)既能夠減輕壓力又能夠有所收獲的娛樂(lè)方式。因此，這些精神需求引導(dǎo)著學(xué)生投入到課外閱讀中去。要達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的，教師就需要充分利用積極有利的因素，采取科學(xué)有效的方法，幫助學(xué)生建立起對(duì)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。

第二，教師要允許并鼓勵(lì)學(xué)生探索自己所喜愛(ài)的讀物，閱讀方式要在穩(wěn)定中有所變化，讀物要在統(tǒng)一中追求個(gè)性，實(shí)現(xiàn)閱讀讀物和方式的多樣化。例如在“五個(gè)一工程”閱讀實(shí)踐中，“欣賞一個(gè)作家”讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由選擇，不求一致?！白钕矚g的雜志”不必要求學(xué)生都選擇《讀者》，也可以選擇《格言》《看天下》《青年文摘》等。讓聽(tīng)說(shuō)論辯與讀寫抄評(píng)融為一體，讓雜志時(shí)文和名著經(jīng)典并存，讓學(xué)生在對(duì)群書的博覽中滿足求知欲，并鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。

第三，將閱讀與學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，教師只是充當(dāng)引導(dǎo)與解疑的角色，閱讀體現(xiàn)自由性。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是新時(shí)期素質(zhì)教育理念下對(duì)所有教師的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生用自己的眼光看世界，并相信學(xué)生無(wú)限的潛能。讓學(xué)生通過(guò)閱讀，自己和作者溝通，靠自己領(lǐng)悟書中世界。只有這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其享受閱讀的快樂(lè)，從而不斷提高學(xué)習(xí)興趣。

第四，注重閱讀積累，不能一本書讀完就算了，要有所積累和收獲。首先，要保證數(shù)量，九年義務(wù)教育階段要求學(xué)生的課外閱讀量要達(dá)到400萬(wàn)字，只有在保證量的基礎(chǔ)上才能發(fā)生質(zhì)變。其次，閱讀范圍要廣而又廣，要盡可能地?cái)U(kuò)大閱讀面，不必局限于文學(xué)類的作品。最后，凡事貴在堅(jiān)持，閱讀不能只有三分鐘熱度，教師要引導(dǎo)學(xué)生有效利用課余時(shí)間開展閱讀，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，在閱讀中領(lǐng)略堅(jiān)持的魅力。

第五，突出人文性，提高閱讀品味。浙江師大王尚文教授認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科的人文底蘊(yùn)與人文價(jià)值正隨著語(yǔ)文界對(duì)語(yǔ)文工具性的過(guò)度推崇而逐漸流失，這對(duì)于學(xué)生人文情懷的培養(yǎng)是非常不利的。因此，在引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些弘揚(yáng)人間大愛(ài)的，關(guān)注地球家園的，擁有溫情與愛(ài)心的，能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀愛(ài)好和平，增強(qiáng)正義感，明辨美丑、真假、善惡、是非的報(bào)紙雜志書籍，尤其是要引導(dǎo)學(xué)生多與巴金、曹禺、魯迅、托爾斯泰、莎士比亞等人類良知的代表者進(jìn)行對(duì)話，從而培養(yǎng)他們對(duì)人的終極關(guān)懷，提高學(xué)生的人生境界。

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀能力，擴(kuò)寬學(xué)生的視野需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。只有注重積累，注重感悟，才能讓學(xué)生在浩瀚的書海中有所收獲。

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