潘敏

摘要：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我們相信，在高中地理中不斷深化創(chuàng)新教學(xué)，一定會(huì)為學(xué)生開(kāi)辟出一片創(chuàng)新教育天地，為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)訓(xùn)練；英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。高中地理作為高中階段的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門(mén)綜合性學(xué)科，也要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性，以一種創(chuàng)新的姿態(tài)學(xué)習(xí)地理知識(shí)、運(yùn)用地理知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的最佳方式。那么，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下，高中地理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、重視學(xué)生“知識(shí)與技能”的掌握及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“知識(shí)與技能”是新課標(biāo)的組成部分之一。掌握地理基本知識(shí)，形成基本地理技能是進(jìn)一步獲取知識(shí)、培養(yǎng)智能、進(jìn)展個(gè)性的基礎(chǔ)。學(xué)生要想高效地參與地理教學(xué)過(guò)程，熟練掌握地理學(xué)習(xí)策略，順利地形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，就離不開(kāi)基本知識(shí)與基本技能，它是地理課程的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新的前提。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。教師應(yīng)充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者。首先，指導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。地理知識(shí)包羅萬(wàn)象，有著各種形式的層次、結(jié)構(gòu)和類(lèi)型。在教學(xué)中，淺析這些知識(shí)的層次、類(lèi)型以及詳略、大小不同的結(jié)構(gòu)，對(duì)掌握地理概念、原理、論述的內(nèi)在聯(lián)系及結(jié)構(gòu)組成有很重要的作用。如果將表示某些地理事物的術(shù)語(yǔ)、名詞等，按其因果、并列、包含等邏輯聯(lián)系進(jìn)行歸納、組合、鏈接，就能形成便于理解和記憶的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常運(yùn)用這些網(wǎng)絡(luò)以及圖示、表格等形式來(lái)表示知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，通過(guò)設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、布置作業(yè)等途徑，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，使學(xué)生形成對(duì)地理知識(shí)的因果、類(lèi)比、空間等聯(lián)系的認(rèn)識(shí)和內(nèi)化，融會(huì)貫通，學(xué)生就能在創(chuàng)新活動(dòng)中把握知識(shí)，準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用知識(shí)，這對(duì)高中畢業(yè)班學(xué)生尤為重要。其次，指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、用圖。地圖是地理事物空間分布的信息載體，是學(xué)習(xí)地理的第二語(yǔ)言，也是學(xué)習(xí)地理的重要工具。教學(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成勤于用圖的習(xí)慣，并注意指導(dǎo)他們正確讀圖、析圖、記圖、填圖和繪圖以及圖示訓(xùn)練。同時(shí)，注意將記憶、思維、想象、淺析、綜合等與地圖想結(jié)合，在地圖上準(zhǔn)確構(gòu)建地理事物的空間聯(lián)系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，這樣就有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維和邏輯思維，也便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解、貯存、提取、遷移和運(yùn)用。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

有了創(chuàng)新的意識(shí)更要用創(chuàng)新的思維去思考和解決問(wèn)題。要培養(yǎng)創(chuàng)新型才，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境。地理教師應(yīng)該根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，有步驟、有計(jì)劃的去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上，教師要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)一些有利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課堂情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)參與的過(guò)程，如果缺少了學(xué)生的積極參與就很難達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)要求。地理是一門(mén)有趣的學(xué)問(wèn)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問(wèn)題，針對(duì)教學(xué)中的重、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，以集中學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)題和回答問(wèn)題。著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教育的奧秘不在于傳授，而在激勵(lì)、喚起和鼓舞?！苯處煂?duì)學(xué)生的關(guān)注和鼓舞能激勵(lì)學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)，因此教師要充分給予期待或鼓勵(lì)，不要吝嗇你的夸獎(jiǎng)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

如果學(xué)生回答的正確就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)，如果不正確也不要太嚴(yán)厲的懲罰學(xué)生，要多加分析錯(cuò)誤的原因和幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo)，即我們說(shuō)的啟發(fā)式教學(xué)。所謂的啟發(fā)式教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)所教科目?jī)?nèi)容、任務(wù)和一般的學(xué)習(xí)客觀(guān)規(guī)律，尊重學(xué)生的實(shí)際，采用多種方式，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。以往的教學(xué)經(jīng)歷，使學(xué)生養(yǎng)成了思維的惰性，他們不知道思考或者根本不會(huì)思考，只是亦步亦趨的接受現(xiàn)成的知識(shí)，而啟發(fā)式教學(xué)則可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題。啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，全方位的、獨(dú)特的思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇敢的懷疑和挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索，敢于創(chuàng)新的精神，鼓勵(lì)學(xué)生“異想天開(kāi)”、“標(biāo)新立異”，去主動(dòng)探索其未知的領(lǐng)域。地理教師要設(shè)置一些創(chuàng)新性題目，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、訓(xùn)練和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生形成敢于冒險(xiǎn)、敢懷疑、敢挑戰(zhàn)，獲得堅(jiān)韌不拔的毅力和為地理科學(xué)獻(xiàn)身的堅(jiān)強(qiáng)意志。經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，學(xué)生的思維就會(huì)更加新穎和具有創(chuàng)造性。

三、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)——塑造學(xué)生的創(chuàng)新人格

創(chuàng)新意識(shí)是個(gè)人根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)造的意向、愿望和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)新意識(shí)是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力，是形成創(chuàng)新素質(zhì)的起點(diǎn)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、嘗試?yán)щy、興趣廣泛、勇于探索、毫不猶豫地把握時(shí)機(jī)等。如通過(guò)介紹牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立、愛(ài)因斯坦相對(duì)論、伽俐略自由落體實(shí)驗(yàn)等，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的人格品質(zhì)以及對(duì)科學(xué)執(zhí)著的探索精神。同時(shí)教學(xué)中可結(jié)合一些重大社會(huì)問(wèn)題如：能源問(wèn)題、綠色食品問(wèn)題、環(huán)境保護(hù)問(wèn)題等系，培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑和批判的科學(xué)精神及創(chuàng)造意識(shí)。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，要注意激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲，教師要起創(chuàng)新示范作用.要重視學(xué)生“知識(shí)與技能”的掌握及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生掌握地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生正確讀圖、用圖。教學(xué)中要注意創(chuàng)新情感的培養(yǎng)，形成正確的“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新激情，使他們獲得良好的情感體驗(yàn)，以便學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)。要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，注重“過(guò)程與策略”。參考文獻(xiàn)：

[1]晏煽. 高中地理教學(xué)依托下的學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]劉玉穎. 高中地理“自主、互動(dòng)、創(chuàng)新”教學(xué)模式的研究[D].福建師范大學(xué)，2005.（作者單位：江西省新余市第九中學(xué)338000）endprint