楊曉明

摘要：小學(xué)語文是語言學(xué)習(xí)的肇始階段，我們要及時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生掌握體味文本中語言要素的技巧，啟發(fā)他們敢于嘗試進(jìn)行語言表達(dá)。立足教學(xué)實(shí)踐從兩個角度對此進(jìn)行例談。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；表達(dá)能力；語文教學(xué)在我們的課堂上，為我們的學(xué)生創(chuàng)造一個良好的口語鍛煉環(huán)境，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力特別重要，這也是身為一個小學(xué)語文教師的基本責(zé)任。但是在語文課堂上我們常常會看到這樣的情況：讓學(xué)生回答問題，他們或者詞不達(dá)意，語病多多；或者反應(yīng)遲鈍，囁懦難言；還有的顛三倒四，語序混亂；詞匯缺乏等等。實(shí)驗(yàn)表明一次失敗的發(fā)言往往會給一個孩子心頭造成揮之不去的陰影。長此以往，當(dāng)這種自我否定的陰影伴隨他的一生，我們說，這個孩子的一生不再明亮。所以說擁有良好的口才，才有陽光人生。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，口語表達(dá)是書面表達(dá)的重要基礎(chǔ)，在語文教學(xué)過程中尤其重要。教師在語文教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生明確口語表達(dá)的重要性及如何培養(yǎng)口語表達(dá)能力，就此，我談?wù)剮c(diǎn)看法：

一、仔細(xì)閱讀學(xué)習(xí)文體表達(dá)技巧

只通過抽象的理論說教學(xué)生無法掌握寫作和表達(dá)技巧，題海式習(xí)作練習(xí)缺乏必要的模板和啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生也會迷失。所以要想讓學(xué)生掌握表達(dá)技巧，我們就要結(jié)合具體的藍(lán)本進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)。

比如，《落花生》《風(fēng)箏》等幾篇名家作品都是給學(xué)生樹立表達(dá)“生活啟示”的榜樣，我們可以結(jié)合文本指導(dǎo)學(xué)生對生活中的具體事務(wù)進(jìn)行延伸性思考，然后學(xué)習(xí)文本的表達(dá)技巧將所想、所感表達(dá)出來。學(xué)習(xí)過程中我們要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生明確寫作要注意有敘述也有議論，然后應(yīng)該在文章之中盡可能采用含義深刻，有啟發(fā)性的語句?！盾娦杼庨L》《雷鋒的故事》等都是比較經(jīng)典的記敘文，我們可以從中指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)以怎樣的手法描寫故事……小學(xué)語文教材將優(yōu)選的同類課文歸納到一個單元，然后單元都有對應(yīng)的習(xí)作，這就是要求我們要通過經(jīng)典的文本學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握相關(guān)的文體表達(dá)，單元最后聯(lián)系生活體驗(yàn)采用讀議結(jié)合的方式開展“課堂小練筆”，這樣學(xué)生邊學(xué)邊用，有效提升表達(dá)技巧。

二、創(chuàng)設(shè)說的氛圍，激發(fā)說的欲望

中國平時(shí)語文課上，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言的激烈場面。但還是有一部分學(xué)生，即便教師千方百計(jì)地引導(dǎo)、疏通還是“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因?yàn)榻處煕]有給孩子充分的機(jī)會，缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)而導(dǎo)致的惡果。那么，作為教師如何根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，利用圖片、故事、動物、游戲等去激發(fā)他們說的欲望呢？

孩子們的天性是十分喜愛小動物，也愛聽童話故事。課標(biāo)版教材中有不少描寫小動物的課文，如：《小鷹》《青蛙》《小動物過冬》等，教完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓他們用自己的話將這個故事講一講、演一演，這樣讓學(xué)生在聽故事、講故事、表演故事的過程中不斷增強(qiáng)說話的興趣。

三、挖掘文本，學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧

小學(xué)生是培養(yǎng)語言閱讀習(xí)慣的良好時(shí)機(jī)。但是小學(xué)生沒有閱讀的基礎(chǔ)和能力，這時(shí)候我們最好不要讓他們盲目拓展閱讀，我們可以以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行深入語言要素挖掘，指導(dǎo)學(xué)生掌握對應(yīng)的閱讀技巧，從而體味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

比如，《桂林山水》就是一篇優(yōu)美的寫景文，我們可以借此引導(dǎo)學(xué)生閱讀和體味，挖掘和學(xué)習(xí)其中的狀景描寫技巧：先要學(xué)生認(rèn)真閱讀，隨著作者的筆觸來感受桂林山水的美景。本文是散文詩的語言，歡快、活潑，比較符合小學(xué)生的表達(dá)方式，可以讓小學(xué)生結(jié)合自己的情感仔細(xì)品味作者用怎樣的修辭手法來寫桂林的山和水，其中抒發(fā)了怎樣的情懷……通過這樣的啟發(fā)引導(dǎo)，讓小學(xué)生以教材為藍(lán)本，逐步掌握如何在閱讀中學(xué)習(xí)語言表達(dá)技巧，為日后語言表達(dá)奠定基礎(chǔ)。

四、以文本為媒介，指導(dǎo)學(xué)生如何說話

由于低年級學(xué)生受識字量不多、詞匯缺乏、抽象思維能力弱等原因的影響，致使學(xué)生常常出現(xiàn)表達(dá)困難等情形。教師要充分利用好教材中的說話資源，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行有步驟的指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能抓住要點(diǎn)，明確地表達(dá)自己的思想，從中找到快樂。

語文教材設(shè)計(jì)了“口語交際”活動。如：其中“學(xué)會祝賀”訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生說完祝賀的話語后，我還創(chuàng)設(shè)了學(xué)生送賀卡給老師的情境，通過師生、生生表演的形式讓學(xué)生在互動中進(jìn)行說話，同時(shí)引導(dǎo)他們使用禮貌語言，很多學(xué)生說得聲情并茂，課后還有很多學(xué)生真的將自制的賀卡送給了我，并親口表達(dá)了對我的祝賀，通過這種形式的說話訓(xùn)練，讓我真正看到了學(xué)生學(xué)會了在生活中交際。當(dāng)然，系統(tǒng)的說話訓(xùn)練項(xiàng)目，可事先布置學(xué)生做準(zhǔn)備，課堂上的原則是做到教師少講學(xué)生多練，讓每個學(xué)生都有機(jī)會去說、去表述，達(dá)到真正地把話表述完整、清晰。

五、尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

許多學(xué)生不會表達(dá)的原因是不愿表達(dá)，而不愿表達(dá)的原因是怕說錯了挨批評或被別人嘲笑，所以教師培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須在教學(xué)過程中創(chuàng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，充分尊重每一個學(xué)生，鼓勵每一個學(xué)生積極發(fā)言，上課是對待學(xué)生要有耐心，即使學(xué)生答錯了也要對他們參與發(fā)言給予肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)言，教師必須有足夠的耐心，而且要細(xì)心挑選一些難度較低的話題，給每一個學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生感到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的表達(dá)興趣。

教師也可在班級課堂過程中舉行一些演講比賽、辯論賽、口語交際辯論會等活動，讓學(xué)生輕松的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個好的口語交際的學(xué)習(xí)機(jī)會。

所以教師必須抓好學(xué)生的口語表達(dá)能力。有一副好口才，首先要敢講，不管在什么場合，講話都不緊張，能把自己想說的，或準(zhǔn)備好的講出來；其次要做到講話有內(nèi)容不空洞，邏輯清晰，有說服力、有感染力、有文采。

總之，作為語言知識的初級學(xué)習(xí)階段，小學(xué)時(shí)期我們應(yīng)以教材為藍(lán)本培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和體味語言的技巧，然后還要設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式鼓勵他們進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。只有這樣才能讓知識及時(shí)轉(zhuǎn)化成能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。參考文獻(xiàn)：

[1]胡小玲. 小學(xué)語文口語交際能力的評價(jià)研究[D].華中師范大學(xué)，2016.（作者單位：江西省上饒市鉛山縣青溪銀村完全小學(xué)334500）endprint