徐丹

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也引入了信息技術(shù)，給教師帶來(lái)方便，給學(xué)生帶來(lái)大量的學(xué)習(xí)資源。本文作者分析了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，并分析了此做法的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；作用一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

1.運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境皮亞杰說(shuō)：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在心的力量……因而，使它看起來(lái)容易做，而且減少疲勞?！迸d趣是最好的老師，是推動(dòng)人們?nèi)ふ抑R(shí)、探索真理的力量。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)》時(shí)，教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)多媒體課件演示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活場(chǎng)景：“在美麗的大森林里，孿生兄弟小兔寶寶和小兔貝貝在過(guò)生日，它們的好朋友都帶著禮物來(lái)慶賀。小熊送來(lái)了四個(gè)蘋果，把四個(gè)蘋果平均分給兩只小兔，每只小兔能分幾個(gè)呢？”“貓頭鷹送來(lái)兩個(gè)橙子，把兩個(gè)橙子平均送給兩只小兔，每只小兔分幾個(gè)呢？”引出：“把一個(gè)西瓜平均分給兩只小兔，該怎么分才公平？”通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物過(guò)生日、分禮物這兩個(gè)問(wèn)題情境來(lái)引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的求知欲。半個(gè)西瓜怎么分呢，怎么用數(shù)學(xué)方式表達(dá)呢這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用信息技術(shù)比較轉(zhuǎn)化在教學(xué)中，我們可以借助信息技術(shù)，把有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的轉(zhuǎn)化，使數(shù)學(xué)與事實(shí)建立聯(lián)系，數(shù)學(xué)規(guī)律的揭示形象而清晰的呈現(xiàn)出來(lái)。例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》時(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)分的進(jìn)率1小時(shí)=60分鐘是這節(jié)課的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)可以把學(xué)生引到“龜兔賽跑”這個(gè)老故事，把兩個(gè)小動(dòng)物請(qǐng)到鐘面上，課件演示烏龜和兔子在鐘面上賽跑，讓學(xué)生觀察它們分別跑了多久？（烏龜跑了一大格，兔子跑了一圈）最后引導(dǎo)學(xué)生思考，從而掌握本節(jié)課內(nèi)容。

3.應(yīng)用信息技術(shù)化抽象為直觀小學(xué)生的知識(shí)面有限，他們學(xué)習(xí)很大程度上都是依靠感性的認(rèn)識(shí)，并不能正確理性的分析，尤其在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，他們的抽象能力弱。在理解圓柱體的體積公式時(shí)，學(xué)生不能很好的把圓柱體和長(zhǎng)方體聯(lián)系起來(lái)，所以通過(guò)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，學(xué)生可以直觀的看到圓柱體和長(zhǎng)方體之間的轉(zhuǎn)換具體過(guò)程。教學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)展示整個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，把其中重要的信息用彩線勾勒出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀察、思考得到體積的計(jì)算公式，既完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，又鍛煉了學(xué)生各種感官的協(xié)同作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的意義

1.激發(fā)學(xué)生的興趣信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了活力。因?yàn)樾W(xué)生往往好奇心強(qiáng)，好動(dòng)，但是耐性極差，不能夠長(zhǎng)時(shí)間的集中注意力，持久的學(xué)習(xí)新知識(shí)，這種特性影響了課堂效果。信息技術(shù)集圖、文、聲、色、像于一體，為教師和學(xué)生提供了豐富的教學(xué)資源。它通過(guò)其特有的感染力，通過(guò)聲音、圖片等形式對(duì)學(xué)生形成刺激，喚起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到生理的滿足，不至于厭煩。如在兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法練習(xí)課教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)情節(jié)的設(shè)置，激起學(xué)生的好奇心，從而增加了學(xué)習(xí)的興趣。

2.促進(jìn)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作交流”應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)我們的教師講解，學(xué)生聽(tīng)講的形式，而要通過(guò)學(xué)生自己的主動(dòng)探索獲得新知識(shí)。通過(guò)自主探究，學(xué)生通過(guò)自己思考、自己動(dòng)手，可以更加牢固深刻的掌握知識(shí)點(diǎn)。例如在教學(xué)一年級(jí)的《比大小》時(shí)候，通過(guò)信息技術(shù)演示出蘋果與橘子的對(duì)話，然后讓學(xué)生自己探究思考蘋果與橘子的多少。

3.開(kāi)闊視野發(fā)散思維中華民族擁有上下五千年的文明史，蘊(yùn)藏的教育教學(xué)資源浩如煙海，能為學(xué)生提供豐富的資源，突破了書本是唯一學(xué)習(xí)資源的限制，利用各種相關(guān)資源來(lái)豐富封閉孤立的課堂，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和拓寬知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)部鏈接，促進(jìn)了學(xué)生的理解，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生跳出只學(xué)習(xí)課本內(nèi)容的局限性，從而開(kāi)闊視野，發(fā)散思維。還能省去讓人厭煩而不必要的“平口空說(shuō)”，節(jié)省精力和時(shí)間，提高課堂效率，有效提升師生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在教育改革開(kāi)展的如火如荼的今天，針對(duì)教材上的問(wèn)題，除了師生之間的有效交流外，還要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)。本文筆者結(jié)合自身認(rèn)識(shí)，探究說(shuō)明了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的認(rèn)識(shí)，并且分析了其應(yīng)用的積極意義。參考文獻(xiàn)：

[1]楊淼；《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用》；學(xué)周刊；2013（4）

[2]白冬冬；《現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用》；新課程（上）；2015（3）

[3]韓翠萍；《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究》；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究；2015（02）（作者單位：江西省上饒市逸夫小學(xué)334000）endprint