趙雪莉

摘要：在高中生物教學(xué)活動中，可以通過有效地教學(xué)方法讓學(xué)生愛上這個學(xué)科，并且讓師生之間的交流更加順暢。那么如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)這門課程呢，這就需要老師激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一線教師急需解決的實際問題，本文結(jié)合實際進行分析，提出了幾點提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。

關(guān)鍵詞：人文；關(guān)愛；創(chuàng)設(shè)；互換一 、通過人文因素提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1提高教師自身人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)在實際教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹侥衬辰處煼浅Ｊ軐W(xué)生的歡迎和尊重，其課堂教學(xué)效率非常的好。而有的教師與學(xué)生關(guān)系相處不是很融洽，其所教學(xué)生成績也不是很理想。這種情況為什么會出現(xiàn)？同樣都是一本書、一節(jié)課，差距的出現(xiàn)主要體現(xiàn)在學(xué)生主動學(xué)習(xí)上。通過我的調(diào)查和了解，教師的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)決定了學(xué)生對教師的喜歡程度，而愛屋及烏也就會喜歡上這門課程。因此，教師首先要具有折服學(xué)生的人格魅力和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生從喜歡一個老師到喜歡該教師所教課程，進而對該門課程產(chǎn)生興趣。

2.保護學(xué)生的自尊和自信心自尊心和自信心是催人奮進的力量，是人的心理活動最珍貴的品質(zhì)。自尊心和自信心同學(xué)生的興趣相輔相成。教師應(yīng)看到個體之間的差異，應(yīng)看到學(xué)生身上的閃光點，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，表揚學(xué)生，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感。例如我們在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生要么就是不停地打瞌睡，要么就是看小說，問其原因。學(xué)生回答自己以后相當(dāng)作家，該教師并沒有批評學(xué)生，而是在課上說：“不錯啊，才上初中就對人生有了長遠打算，值得表揚也值得學(xué)習(xí)，但是那些優(yōu)秀的作家都有豐富的知識基礎(chǔ)，他們不但懂得語文還懂得生物，生物學(xué)是非?？简炍覀儎?chuàng)造性的學(xué)科。你想想那些科幻小說中出現(xiàn)的高科技材料這運用的知識不都是來源于我們生物嗎？所以呢，要想當(dāng)一個好的有想象力的作家，基本功是要扎實的，你需要學(xué)習(xí)更多的知識，才會擁有更廣范圍的視野。因此啊，咱們生物可以對你以后大有助益的哦！”通過這番促膝之談，該學(xué)生上課特別認真，且成績直線上升。換種教育方法如果直接批評該學(xué)生，過重的言語勢必會傷害學(xué)生的自尊心，進而使其產(chǎn)生逆反心理，最終導(dǎo)致其成績越來越差。因此保護學(xué)生的自尊心和自信心可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二 、運用多種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動機，多元評價提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的導(dǎo)言能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，以具有懸念性的導(dǎo)言最佳。如在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過程中講“光合作用”時：引言：“什么是光合作用？光合作用是如何形成的呢？光合作用可以吸收什么？釋放什么？”這樣一個懸念引起了學(xué)生的好奇心，并由此產(chǎn)生了思考，一下子將注意力集中起來，接著教師通過講授使學(xué)生了解水分代謝的相關(guān)知識，引起學(xué)生主動探究課本知識點的興趣。

2.實時提問，提高學(xué)習(xí)興趣一般情況下，在每堂課知識點基本講完后，學(xué)生就能夠?qū)?dǎo)言中的懸念作出解釋，其學(xué)習(xí)興趣也就開始下降 ，自滿情緒有所高漲，覺得自己好像學(xué)好了所有知識。針對這種情況，教師應(yīng)該適時的提出與本節(jié)課有關(guān)的應(yīng)用問題，一是消除學(xué)生的自滿情緒，二是又一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，三是鞏固了課堂上所學(xué)的知識，讓課堂教學(xué)達到一箭三雕的效果。適時提出問題不僅可以達到上面所說的三種效果，更可以使課堂充滿節(jié)奏感，讓學(xué)生處于持續(xù)的思維興奮狀態(tài)，從而抓住學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生完全進入課堂。

3.課堂結(jié)尾設(shè)置懸念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一個好的課堂結(jié)尾不僅能對所講知識起到畫龍點睛的作用，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。比如講完發(fā)酵技術(shù)一章，教師可以問問學(xué)生“中國古時候的發(fā)酵技術(shù)應(yīng)用在了哪些方面？”“現(xiàn)在的發(fā)酵產(chǎn)品有什么？那些與我們的日常生活密切相關(guān)”等問題，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，然后給學(xué)生一個簡單的引導(dǎo)，比如告訴他們查閱那些資料可以查閱到。在這種好奇心和老師的指導(dǎo)下學(xué)生會主動查閱資料，在這種自學(xué)過程中不僅可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.通過角色互換提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣所謂角色互換就是讓學(xué)生當(dāng)一次老師，而老師則作為學(xué)生聽學(xué)生講課。在中學(xué)生物學(xué)課本中有很多關(guān)于現(xiàn)代生物技術(shù)等方面的的專題報告，此時建議教師把這些內(nèi)容拿出來讓學(xué)生講，而自己則充當(dāng)學(xué)生聽講，一般給每個學(xué)生10分鐘左右的時間，講完以后由班上其余學(xué)生提問進行辯論，一節(jié)課換三個學(xué)生，一周組織一次一學(xué)期下來基本上每個學(xué)生都可以來一次，這種角色互換一方面給了學(xué)生一種無形的壓力讓其主動學(xué)習(xí)，另一方面由于學(xué)生的表現(xiàn)欲望會促使他盡自己最大的能力涉獵關(guān)于某一領(lǐng)域的知識，從而能使學(xué)生在這種自我學(xué)習(xí)過程中建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

三、讓學(xué)生建立些學(xué)科的基本素養(yǎng)，來升華學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣有了，但是要掌握正確的學(xué)習(xí)方法才能更快掌握學(xué)科知識并學(xué)到知識的精髓。生物的研究本來就離不開生物本身，更是離不開生活，所以要讓學(xué)生建立一種生物源于生活的思想，看見太陽花面向太陽不僅僅是美，更是對于生命的追求，這正是學(xué)習(xí)生物的可貴之處，它讓學(xué)生透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)。老師在教學(xué)活動中應(yīng)該好好把握學(xué)生對本科知識的掌握程度，根據(jù)這些來為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生形成自己的獨特學(xué)科基本素養(yǎng)。

四、結(jié)語

趣味教學(xué)的目的在于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強化課堂教學(xué)效果。因此，教師要將收集到的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味性材料精心設(shè)計，力爭用最少的話語，最短的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離，以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到學(xué)習(xí)上，從而優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率。參考文獻：

[1]林峰. 參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南師范大學(xué)（作者單位：遼寧省撫順市新賓縣一中113200）endprint