楊定發(fā)

摘要：作業(yè)是評價(jià)知識(shí)掌握、能力形成、情感體驗(yàn)的基本途徑。文章從增強(qiáng)作業(yè)的趣味性、注重作業(yè)的層次性、弘揚(yáng)個(gè)性化作業(yè)、設(shè)計(jì)實(shí)踐探究性作業(yè)等，論述優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾種可行的途徑和實(shí)踐性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量幾乎所有的小學(xué)語文教師，都希望能夠通過作業(yè)的布置，幫助學(xué)生鞏固相關(guān)的教學(xué)知識(shí)。但是，有時(shí)候理想和現(xiàn)實(shí)存在一定的差距，由于多數(shù)小學(xué)語文教師并不能夠深入研究作業(yè)的布置技巧，從而導(dǎo)致學(xué)生很難從單調(diào)乏味的作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，甚至因?yàn)橛行├蠋煵磺袑?shí)際的作業(yè)量而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)語文的想法。這樣的作業(yè)布置不僅不能達(dá)到語文教師最初的目的，甚至還會(huì)起到反效果。由此可見，依據(jù)實(shí)際情況巧妙地布置相關(guān)作業(yè)在小學(xué)語文教學(xué)中十分有必要，教師務(wù)必深入研究作業(yè)布置技巧，幫助學(xué)生通過作業(yè)達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)、產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的效果。

一、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的方向

1.語文作業(yè)要適量語文是小學(xué)的基礎(chǔ)課程之一，想要學(xué)生掌握良好的語文技能，就需要學(xué)生對語文知識(shí)進(jìn)行長期積累和消化。因此，老師在布置語文作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)量，不能因?yàn)榧庇谔岣邔W(xué)生的成績及學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，就加大學(xué)生的作業(yè)量，老師對于學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)進(jìn)行循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，確保學(xué)生能夠高效率地完成作業(yè)，而不是以大量作業(yè)使學(xué)生盲目應(yīng)對，甚至造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、讓別人代寫作業(yè)等現(xiàn)象，使學(xué)生形成不良學(xué)習(xí)行為。

2.語文作業(yè)要開放性小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，開放性強(qiáng)是語文的顯著特點(diǎn)之一，在語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)將語文學(xué)科的知識(shí)技能與教育實(shí)踐相結(jié)合，使課內(nèi)和課外的教育資源相融合，老師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)時(shí)，不僅要結(jié)合教材上的內(nèi)容，而且要做到與社會(huì)息息相關(guān)，此外，老師應(yīng)充分理解學(xué)生之間的個(gè)體差異，并根據(jù)學(xué)生的不同差異設(shè)計(jì)出不同層次的語文作業(yè)，供學(xué)生選擇，使語文作業(yè)不但開放，而且豐富靈活。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

在之前的小學(xué)語文作業(yè)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單調(diào)的傳統(tǒng)作業(yè)形式，根本就不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性的提高，使得學(xué)生無法從小學(xué)語文作業(yè)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們僅僅是將作業(yè)變成了一種自己需要完成的任務(wù)，這樣就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。所以，教師需要在教學(xué)的過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，設(shè)計(jì)出具有趣味性的作業(yè)，讓學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。例如，教師想要去布置一篇寫作，主體是關(guān)于童年方面的，教師在布置作業(yè)之前，可以先運(yùn)用多媒體技術(shù)播放《讓我們蕩起雙槳》《童年》等歌曲，將學(xué)生代入到童年的回憶中，為學(xué)生創(chuàng)造一定的想象空間，之后教師再用問題的方式去挖掘出學(xué)生對于童年的那些好玩有趣的事情，通過這樣的歌曲激發(fā)出學(xué)生對于童年往事的回憶，從而提煉出生活中的美感。與此同時(shí)，教師也要求學(xué)生相互之間進(jìn)行交流。最后，教師再去布置一些作文的要求，這樣就不會(huì)引起學(xué)生的反感，反而會(huì)讓學(xué)生有興趣去完成這樣一篇關(guān)于童年趣事的協(xié)作任務(wù)。

三、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”

實(shí)施新課程的一個(gè)重要方面是必須充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過對作業(yè)進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我控制、自我解答，變“要我做”為“我要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者、探索者和成功者。

1. 設(shè)計(jì)“超市”型作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象往往無法顧及各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，桎梏了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種種誘因中，成就動(dòng)機(jī)則是普通的、有效的一種。為此，精心設(shè)計(jì)布置“超市”型作業(yè)，讓不同水平的學(xué)生自主選擇，給學(xué)生作業(yè)的“彈性權(quán)”，實(shí)現(xiàn)“人人能練習(xí)、人人能成功”，讓每一位學(xué)生通過作業(yè)，都能在各自原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的提高，使每一層次的學(xué)生都能得到訓(xùn)練、發(fā)展，樹立了“我能行”的信心。

2. 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)人的本質(zhì)屬性是社會(huì)性，也就是說只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活環(huán)境中，才能使其成為真正意義上的人。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的社會(huì)化，是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，又是社會(huì)發(fā)展的需要。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)有目的的設(shè)計(jì)一些社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，使語文來源于生活，又服務(wù)于生活。實(shí)踐性作業(yè)這種作業(yè)不要求當(dāng)天完成，可以給學(xué)生二到三天的時(shí)間?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，老師為學(xué)生制定出主題目標(biāo)，讓學(xué)生寫出簡短的觀察報(bào)告，例如，觀察爸媽一天的活動(dòng)，上學(xué)（或放學(xué)）路上的有趣見聞等，學(xué)生在觀察過程中提高注意力，也提高了語言表達(dá)能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及。

四、全面提高，為人師表

學(xué)校方面應(yīng)加大對教師培訓(xùn)資金的投入，定期檢查教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備情況，注重提高教師的思想境界，在深入培養(yǎng)本校固有師資的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)校外先進(jìn)教師，全面增強(qiáng)師資力量。

作為教師個(gè)人，則應(yīng)注重自我提升，在思想品德與科學(xué)文化兩方面共同進(jìn)步。唯有學(xué)識(shí)深厚、涵養(yǎng)較高的教師才能真正完成傳道授業(yè)解惑的重大使命，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可與崇敬，才能使學(xué)生更加熱愛語文這門課程；而唯有品德高尚、境界崇高的教師才能真正做到以理服人、以身作則，不僅用知識(shí)武裝學(xué)生，更能用美德感化學(xué)生，使學(xué)生的思想積極向上，從而更有利于科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。"隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲"中體現(xiàn)的就是這種潛移默化之理。同時(shí)，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，教師應(yīng)跳出教材的樊籠，貼近生活，融入社會(huì)，努力汲取社會(huì)的即時(shí)先進(jìn)思想。還應(yīng)積極拓寬知識(shí)面，進(jìn)行廣泛涉獵，做到對凡事皆有所了解，對語文則可謂精通。

隨著教育改革的推進(jìn)，作業(yè)的功能及價(jià)值越來越重要。小學(xué)語文教師需要對現(xiàn)有作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，分析傳統(tǒng)作業(yè)中的問題，再依據(jù)新課程的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，去粗取精，創(chuàng)新和優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生提高的途徑和平臺(tái)，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。（作者單位：甘肅省臨夏縣漫路中心小學(xué)731800）endprint