王鄭軍

摘要：中學(xué)地理課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。地理教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力、態(tài)度和創(chuàng)新精神。變被動(dòng)為主動(dòng)，使學(xué)生的主動(dòng)性和主觀能動(dòng)性在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出來。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力一、正確認(rèn)識(shí)地理中的創(chuàng)新教育

“創(chuàng)新教育”是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從這個(gè)意義上理解，在地理教學(xué)中，通過對(duì)中小學(xué)生施以教育和影響，促使他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)地理領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新思想、新方法等，掌握其一般規(guī)律，培養(yǎng)他們具有一定的地理應(yīng)用能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定地理素質(zhì)基礎(chǔ)。即在全面實(shí)施地理素質(zhì)教育的過程中，注重培養(yǎng)中小學(xué)生的地理創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能以及創(chuàng)新個(gè)性。

一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是脫離教材的活動(dòng)，如小制作、小發(fā)明等等，或者是借助問題，讓學(xué)生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個(gè)極端。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)于某一問題的解決和研究是否有創(chuàng)新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關(guān)鍵在于這一問題及其解決對(duì)于這個(gè)人來說是否新穎。學(xué)生也可以創(chuàng)新，也必須具有創(chuàng)新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)的新知識(shí)、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，再引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究。讓學(xué)生掌握更多的方法，了解更多的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和技能。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在創(chuàng)新教育的實(shí)施過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，把學(xué)習(xí)的主體地位交給學(xué)生，教師更多地是作為一個(gè)組織者、輔導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者來幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。教師要在教學(xué)過程中，及時(shí)與學(xué)生交流、溝通，不能只是一味地講授。

作為教師，要經(jīng)常與學(xué)生談心、交流，做學(xué)生的朋友、引導(dǎo)者，使師生關(guān)系融洽，及時(shí)給予學(xué)生幫助，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中充分發(fā)揮主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中能夠自我激勵(lì)，積極探索，大膽思考，敢想敢言，充分展現(xiàn)自己的智慧，提高創(chuàng)新能力。

此外，在教學(xué)過程中，教師要注意采用多種啟發(fā)式的教學(xué)，使學(xué)生能有充足的時(shí)間自學(xué)，在教師的啟發(fā)下去發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以采用類似學(xué)導(dǎo)式、自覺輔導(dǎo)式、讀圖啟發(fā)式等教學(xué)方式，使學(xué)生自動(dòng)自覺自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)新能力。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育意味著“教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)”。為此必須優(yōu)化課堂教學(xué)，圍繞“創(chuàng)新”開展教學(xué)。要堅(jiān)決拋棄老師一講到底的陳舊模式，切實(shí)讓學(xué)生當(dāng)主角。

自主學(xué)習(xí)。是否可以打破教參上規(guī)定的計(jì)劃框架，讓學(xué)生自選感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和深化。比如。可以去研究“交通、貿(mào)易和旅游業(yè)”，可以研究“人口問題和社會(huì)發(fā)展”?？梢匝芯俊凹偃缛祟愐凭釉虑颉薄凹偃绾Ｋ皇浅傻摹钡鹊?。根據(jù)一般的規(guī)律，老師教課的時(shí)間大概只占1/3到1/4，而且也只是教一些方法，比如怎樣利用地圖，到哪兒去找更多的資料等等。

直接體驗(yàn)，也就是增加“實(shí)踐”活動(dòng)過程。過去的教學(xué)是認(rèn)知過程，比較重視教師所用教具的多樣性和直觀性，這樣學(xué)生的思維容易被老師所左右。創(chuàng)新教育更多地重視學(xué)生的學(xué)具，要讓學(xué)生更多的實(shí)踐和體驗(yàn)。讓學(xué)生在親身實(shí)驗(yàn)或模擬過程中獲得新知。比如，“三圈環(huán)流”，“地球上的氣壓帶和風(fēng)帶”，“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)和晝夜長短的變化”等，完全可以讓學(xué)生操作（或制作）簡易明了的學(xué)具，通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦和思維，去打開新的思路，或讓學(xué)生自己去控制多媒體電腦，創(chuàng)造性領(lǐng)會(huì)地球運(yùn)動(dòng)的多樣性和復(fù)雜性。“實(shí)踐課”講究的是體驗(yàn)，“實(shí)踐課”中學(xué)生常會(huì)遇到各種各樣的困難，這些困難在書本里沒有答案，只有在實(shí)踐中自己想辦法，創(chuàng)新能力才會(huì)逐漸提高。

四、改變教法，引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)

改變初中生的學(xué)習(xí)方式教學(xué)改革的重心和突破口，學(xué)生是發(fā)展和學(xué)習(xí)的主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生參與到政治課的探究活動(dòng)中，以學(xué)生獨(dú)立鉆研為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探究者和創(chuàng)造者。教師要以學(xué)生發(fā)展為本，凸顯學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究和創(chuàng)新。引導(dǎo)學(xué)生圍繞某個(gè)問題展開討論、辯論、質(zhì)疑，讓學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，從而增強(qiáng)學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)到：只有團(tuán)結(jié)一致，才能形成合力，實(shí)現(xiàn)我們共同的目標(biāo)。大家都要自覺維護(hù)班集體的榮譽(yù)，增強(qiáng)集體的凝聚力，共同擔(dān)負(fù)起建設(shè)新集體的責(zé)任。學(xué)生實(shí)現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)，提高了課堂的有效教學(xué)。

五、開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)

課外開展創(chuàng)新教育系列活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，能加強(qiáng)與各有關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？砷_展主題演講賽，如“地球的未來”、“假如我登上了火星”、“假如地球上沒有海洋”等；可舉辦地理科技報(bào)靠告會(huì)，如“我所見到的南極”，“北極科考見聞”，“雅魯藏布大峽谷探險(xiǎn)”等；可開展地理學(xué)具小制作比賽；可舉辦地理學(xué)創(chuàng)新思維小論文比賽；還可舉行形式多樣的參觀、調(diào)查、訪問、夏令營等等。

六、改革地理考試評(píng)價(jià)體系

現(xiàn)行的考試制度，某種程度上束縛著創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，我想不管考試形式如何，都要有利于激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，比如，能否在現(xiàn)有的單純靜態(tài)理論筆試的基礎(chǔ)上，增加動(dòng)態(tài)的口試和地理實(shí)踐操作技能的考試，還可增設(shè)地理創(chuàng)新能力的附加分，以獎(jiǎng)勵(lì)在各項(xiàng)活動(dòng)或比賽中獲得優(yōu)異成績的同學(xué)。因?yàn)樗刭|(zhì)教育是與應(yīng)試教育相對(duì)立的一種教育模式，是科學(xué)的、前瞻的、現(xiàn)代的教育，是以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的復(fù)合型教育，而創(chuàng)新則是個(gè)體綜合素質(zhì)中最具生命力的一種特殊素質(zhì)，是推動(dòng)個(gè)體順應(yīng)環(huán)境、挖掘潛力、走向成功的內(nèi)在動(dòng)能。

總之，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是更好進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新方法和技巧，使學(xué)生在教學(xué)中的主體地位真正得以體現(xiàn)，讓學(xué)生時(shí)常有成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，因此，在地理教學(xué)中提倡創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的有力舉措。（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)安化初級(jí)中學(xué)746023 ）endprint