歐陽偉+劉燕梅

摘要：預(yù)習(xí)做好了可以事半功倍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大提高課堂效率。語文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)會讀課文，要勤動(dòng)筆，重視預(yù)習(xí)題的設(shè)置。

關(guān)鍵詞：語文預(yù)習(xí)；事半功倍；提高課堂效果；預(yù)習(xí)過程；略讀 精讀；勤動(dòng)筆；預(yù)習(xí)題的設(shè)置

八年級上學(xué)期的第一堂語文課。

師：“今天，我們開始學(xué)習(xí)第一單元的第一課《新聞兩則》之一——《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。下面請大家根據(jù)自己昨天預(yù)習(xí)的情況先回答兩個(gè)問題：1、把生字詞拼音及詞語的意思寫到黑板上；2、說說這篇課外的體裁是什么以及這種體裁有什么特點(diǎn)？”

學(xué)生們面面相覷，沒有一個(gè)學(xué)生敢舉手發(fā)言的。接著有的馬上交頭接耳互相詢問，有的馬上拿出資料來查……我立刻明白了，沒有一個(gè)學(xué)生做好了預(yù)習(xí)工作！本來預(yù)計(jì)兩分鐘可以解決的問題，結(jié)果花了十分鐘，打亂了我上課的計(jì)劃，上課時(shí)學(xué)生非常被動(dòng)，跟不上課堂節(jié)奏，這堂課的任務(wù)自然沒有完成。

預(yù)習(xí)工作本是學(xué)生上課之前就應(yīng)該完成的，做好了可以事半功倍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，極大提高課堂效率，但是如果沒有做好，會讓學(xué)生在課堂來完成課前應(yīng)該做好的工作，必定是手忙腳亂，會阻礙課堂進(jìn)程，打亂教學(xué)秩序。為此，在下一節(jié)課前，我專門強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對課文的預(yù)習(xí)要求。

八年級上學(xué)期第二堂語文課。

師：“哪位同學(xué)知道《蘆花蕩》這篇課文的作者孫犁先生的一些文學(xué)常識？”“老師，我知道……孫犁，散文家，“荷花淀”派代表作家，與趙樹理、周立波和柳青四位作家，被譽(yù)為描寫農(nóng)村生活的‘四大名旦和‘四桿鐵筆……”師：“你能不看資料說出來嗎？”這位學(xué)生有點(diǎn)磕磕絆絆，但是旁邊馬上有學(xué)生站起來流暢完地成了任務(wù)。師：“還有哪位同學(xué)可以說出這篇課文的寫作背景嗎？”又是齊刷刷的小手舉起來了。師：“這篇課文的體裁是什么？它的三要素是什么？”學(xué)生對答如流：“這篇課文是小說，小說的三要素是人物、情節(jié)、環(huán)境。”我整堂課就是按照小說的三要素組織，先了解故事情節(jié)，再分析人物形象，把握文章主旨，最后賞析環(huán)境描寫語句和一些精彩句段。課前的知識學(xué)生這次都預(yù)習(xí)的很充分，一些基礎(chǔ)性的知識大多數(shù)學(xué)生都掌握了，整堂課教學(xué)過程很順利，學(xué)生課堂上學(xué)得很輕松，教師的教學(xué)目的達(dá)到了。

由此可見，做好預(yù)習(xí)工作是課堂上完成教學(xué)任務(wù)并取得高效率的前提，老師和學(xué)生都必須足夠的重視。

《現(xiàn)代漢語詞典》就對預(yù)習(xí)解釋為：學(xué)生預(yù)先自學(xué)將要聽講的功課。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊(duì)打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語文也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個(gè)過程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。其主要任務(wù)是復(fù)習(xí)、鞏固有關(guān)的舊知識，初步感知新教材，找出新教材的疑難點(diǎn)，為學(xué)習(xí)新知識掃清障礙做好準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)是為了更好地聽課，更好地掌握知識。那我們初中的語文預(yù)習(xí)工作應(yīng)該從那些方面入手？應(yīng)該怎樣才能做好預(yù)習(xí)工作，最大程度的提高課堂效率呢？我覺得做好預(yù)習(xí)工作應(yīng)該是這樣一個(gè)過程：

首先，語文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于學(xué)會讀課文。在讀的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、記錄問題。讀課文應(yīng)該分為二個(gè)步驟：

1、略讀。粗略閱讀課文，整體感知。畫出文中重點(diǎn)的詞語，也就是自己把握不準(zhǔn)或完全陌生的詞語，通過查字典掌握這些詞語的讀音或解釋，掃除語言文字障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。并且讀完第一遍課文后，要對自己提出這樣一個(gè)問題：這篇文章寫了什么內(nèi)容？從而對文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。

2、精讀。精讀就是要逐字逐段仔細(xì)閱讀，要深入理解文章內(nèi)容。明確文章由幾個(gè)部分組成；每部分的主要內(nèi)容是什么；文章的中心是什么；畫出文章中自己認(rèn)為寫得好的語句，試著從語言、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法等角度進(jìn)行賞析；對文章中難以理解的或重點(diǎn)記敘的部分用問題的形式反映出來，能自己解決的問題就一筆帶而過，不能解決的問題就重點(diǎn)記錄下來，留到課堂上解決。

其次，做好語文預(yù)習(xí)工作要勤動(dòng)筆。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動(dòng)筆。預(yù)習(xí)時(shí)，在課文一些重點(diǎn)地方寫寫畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，每個(gè)自然段表上序號，有疑難的地方打個(gè)問號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

再次，做好語文預(yù)習(xí)工作，必須重視預(yù)習(xí)題的設(shè)置。布置預(yù)習(xí)作業(yè)是在認(rèn)真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教師必須精研課程標(biāo)準(zhǔn)，明確課標(biāo)對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求，細(xì)讀教材內(nèi)容，弄清教材設(shè)計(jì)的意圖，理清課文的知識體系、學(xué)生的認(rèn)知能力，知識水平，接受程度，準(zhǔn)確把握課文的重點(diǎn)，學(xué)生理解的難點(diǎn)，有重點(diǎn)、有方向性的找到預(yù)習(xí)題適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，盡量提出一些能啟迪學(xué)生思維且容易接受的綱領(lǐng)性問題來，對于復(fù)雜的課文可印發(fā)學(xué)案。使學(xué)生既能正確的抓住課文的框架結(jié)構(gòu)，又能為深層次的理解課文內(nèi)容把握住中心做好準(zhǔn)備。例如：八年級上冊第二單元的《老王》的預(yù)習(xí)題我是這樣設(shè)置的：1、課文寫了老王的哪些事情？2、這些事情表現(xiàn)了老王的什么品質(zhì)特征？3、這些性格是通過什么方法表現(xiàn)出來的？4、在我們身邊還有像老王這樣類似的人存在嗎？大家找出來說說看5、聯(lián)系我們身邊的“老王”說說作者的寫作目的是什么？這類預(yù)習(xí)題是在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的設(shè)置的，答案不似基礎(chǔ)字詞一翻就有，但是也不至于看了半天無處下手，稍認(rèn)真思考學(xué)生一般都能獨(dú)立完成。如果有些文章內(nèi)容比較復(fù)雜抽象，學(xué)生預(yù)習(xí)起來有困難，教師就要給予必要的指導(dǎo)幫助。

磨刀不誤砍柴功，有了以上充分的預(yù)習(xí)過程之后，課堂上的聽課就變得簡單有效多了，預(yù)習(xí)中沒有解決的問題作為上課聽講的重點(diǎn)，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。長此以往，讓學(xué)生形成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，老師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得快樂，我們的語文課堂就會熠熠生輝！

（作者單位：江西省吉水縣金灘學(xué)校 331600）