戴瑞芬

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)啟蒙階段的關(guān)鍵時(shí)期，目前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要集中在學(xué)校課堂的有限時(shí)間，為了解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)所需的實(shí)際時(shí)間和其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間所存在的矛盾問(wèn)題，本文基于云計(jì)算技術(shù)，結(jié)合碎片時(shí)間，提出基于云計(jì)算平臺(tái)的碎片時(shí)間小學(xué)英語(yǔ)系統(tǒng)構(gòu)建與模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)探索，該模式能有效激發(fā)學(xué)生課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：云計(jì)算；碎片時(shí)間；小學(xué)英語(yǔ)；教育技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2018）01-0051-03

一、引言

英語(yǔ)作為目前世界上最為通用的語(yǔ)言，教學(xué)質(zhì)量不僅影響著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，也成為我國(guó)擴(kuò)大影響力的主要因素之一。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，尤其是非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)一般而言越早開(kāi)始質(zhì)量越佳，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)更加成為了英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。雖然我國(guó)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不斷投入和改革已經(jīng)提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和水平，但教學(xué)環(huán)境依然集中于課堂時(shí)間，在學(xué)生走出課堂后只有靠家庭作業(yè)等方式鞏固或提高英語(yǔ)水平；同時(shí)學(xué)生需要完成其他課程作業(yè)，使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間維持在一個(gè)較高水平。因此，學(xué)生不得不在課外開(kāi)展相關(guān)補(bǔ)習(xí)維持英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，這樣的方式不僅需要占用學(xué)生的課余時(shí)間，同時(shí)也影響了學(xué)生其他方面水平的發(fā)展。綜上所述，如何能在現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間和環(huán)境下，進(jìn)一步提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，成為了當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)熱點(diǎn)研究問(wèn)題。

碎片時(shí)間指人們?nèi)粘Ｉ钪械谋阮A(yù)計(jì)的時(shí)間提前完成某項(xiàng)工作后剩下來(lái)的時(shí)間，或者是不得不損耗的時(shí)間。通常碎片時(shí)間就是指沒(méi)有安排任何工作，未被計(jì)劃的時(shí)間或者做某件事情不得不消耗的過(guò)程時(shí)間，例如上學(xué)過(guò)程中等待校車(chē)、乘坐校車(chē)、吃飯等待、睡覺(jué)前看書(shū)等都是碎片時(shí)間。如果把每天的碎片時(shí)間充分利用起來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)且不占用其他學(xué)習(xí)和活動(dòng)的安排，會(huì)進(jìn)一步提高和保障英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平。

充分發(fā)揮碎片時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要與目前發(fā)展迅速的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算進(jìn)行結(jié)合。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)指的是通過(guò)手機(jī)等終端接入無(wú)線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的獲取和信息的瀏覽；云計(jì)算則是通過(guò)共享的資源池提供在線服務(wù)，使數(shù)據(jù)在多個(gè)終端之間快速遷移，例如百度云盤(pán)、蘋(píng)果iCloud和中國(guó)電信的天翼云等。本文通過(guò)檢索，目前已經(jīng)有部分的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)開(kāi)始嘗試采用云計(jì)算技術(shù)開(kāi)展碎片時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，例如English Radio、百詞斬等。但是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其特點(diǎn)，例如學(xué)生的英語(yǔ)水平，對(duì)知識(shí)難度的掌握、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等，這往往需要消耗大量的人力物力實(shí)現(xiàn)。本文提出了一種基于云計(jì)算架構(gòu)的碎片時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，結(jié)合社交和信息分享功能，結(jié)合廣州版小學(xué)英語(yǔ)教材單元，學(xué)生在線上傳英語(yǔ)短句，并通過(guò)教師碎片時(shí)間進(jìn)行審核和分享，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，無(wú)形中也保持了學(xué)習(xí)資料難度水平，同時(shí)也為學(xué)習(xí)資料的累積提供必要的信息來(lái)源；以社交方式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的分享，通過(guò)資料“點(diǎn)贊”的方式作為激勵(lì)，為碎片時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、基于云計(jì)算的碎片時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

隨著社會(huì)的發(fā)展，以手機(jī)為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)終端已經(jīng)成為眾多移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的必要信息來(lái)源設(shè)備，不可否認(rèn)的是，目前很多小學(xué)生擁有自己的手機(jī)設(shè)備，而大多數(shù)教師認(rèn)為手機(jī)雖然給學(xué)生的信息通訊帶來(lái)了便利，但也成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的重要因素之一。因此如何能將手機(jī)的功能發(fā)揮到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，也是目前教育的一個(gè)熱點(diǎn)研究話題，本文提出的學(xué)習(xí)模式也為這一問(wèn)題的解決提供了一個(gè)可行的解決方法。

首先，實(shí)現(xiàn)云計(jì)算的碎片時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式必要因素是構(gòu)建一套完整的在線碎片時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)。綜上所述，該系統(tǒng)具備兩個(gè)必要的組成部分，包括手機(jī)端的App軟件、云端的數(shù)據(jù)管理和同步服務(wù)。其中手機(jī)端主要是完成信息的接收和內(nèi)容的上傳；云端服務(wù)負(fù)責(zé)對(duì)手機(jī)端進(jìn)行用戶的認(rèn)證，提供兩類(lèi)角色服務(wù)，即教師服務(wù)和學(xué)生服務(wù)。其中教師服務(wù)負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生用戶信息進(jìn)行管理，并對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行審核和發(fā)布，保證信息的安全和質(zhì)量的把握；學(xué)生服務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)云端學(xué)習(xí)資料的同步和新內(nèi)容的上傳等。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的載體上，英語(yǔ)短句包括諺語(yǔ)、名言警句、歌詞等，這些短句不僅包含了單詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)具備句式、結(jié)構(gòu)、短語(yǔ)和語(yǔ)法等學(xué)習(xí)信息，而且提供了包括文化傳遞、品德教育等內(nèi)容，因此本系統(tǒng)選擇了英語(yǔ)短句為學(xué)習(xí)載體。系統(tǒng)總體框架如圖1所示。

本系統(tǒng)的云端采用阿里云租用的主機(jī)提供計(jì)算資源，主要包括四個(gè)組成部分：①登錄網(wǎng)頁(yè)管理端，在網(wǎng)頁(yè)端管理學(xué)生信息資料和英語(yǔ)資料；②關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)，該數(shù)據(jù)采用MySQL，利用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)信息的一致性特點(diǎn)存儲(chǔ)學(xué)生的個(gè)人賬戶信息，例如用戶名、密碼、上傳英語(yǔ)語(yǔ)句的總數(shù)、刷新英語(yǔ)資料的頻率等；③非關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)，考慮到在系統(tǒng)運(yùn)行一段時(shí)間后英語(yǔ)短句數(shù)量達(dá)到海量的存儲(chǔ)，同時(shí)英語(yǔ)短句字符和單詞數(shù)量最長(zhǎng)可能達(dá)到30甚至更大，采用關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)存儲(chǔ)造成系統(tǒng)對(duì)數(shù)據(jù)讀寫(xiě)性能的下降，因此系統(tǒng)采用非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)管理英語(yǔ)短句；④API網(wǎng)絡(luò)接口，該接口提供HTTP服務(wù)實(shí)現(xiàn)和手機(jī)端數(shù)據(jù)的交互。

手機(jī)端的App采用基于Android系統(tǒng)的平臺(tái)開(kāi)展設(shè)計(jì)，采用Android Studio作為開(kāi)發(fā)環(huán)境。軟件的總體框架如圖2所示。

其中核心包括了主界面和學(xué)習(xí)兩個(gè)界面，主界面通過(guò)文本框輸入實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生登錄信息獲取，并通過(guò)HTTP協(xié)議向云端發(fā)送登錄信息，等待信息的審核；在完成信息的審核后，軟件通過(guò)界面導(dǎo)航切換到學(xué)習(xí)界面。在學(xué)習(xí)界面中，主要實(shí)現(xiàn)包括通過(guò)HTTP協(xié)議定時(shí)獲取云端的英語(yǔ)短句內(nèi)容，并通過(guò)文本顯示在界面上；通過(guò)文本輸入框獲取學(xué)生輸入的短句，并通過(guò)HTTP協(xié)議發(fā)送到云端實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資料的上傳。

三、碎片英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的運(yùn)用探索

在完成云端平臺(tái)的設(shè)計(jì)后，我們開(kāi)展了示范和探索教學(xué)，在小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性教學(xué)，主要過(guò)程如下：

（1）平臺(tái)的推廣和使用。鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生安裝并按照安裝指示注冊(cè)用戶信息，安裝成功后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行使用說(shuō)明的培訓(xùn)。endprint

（2）鼓勵(lì)學(xué)生使用平臺(tái)上傳并分享資料。結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，我們可以給學(xué)生多一點(diǎn)精神激勵(lì)，教師對(duì)學(xué)生分享語(yǔ)句的一個(gè)“點(diǎn)贊”、課上課下一句激勵(lì)的話語(yǔ)或肯定的眼神，可以給予學(xué)生力量。精神激勵(lì)是主要的，物質(zhì)激勵(lì)是次要的，但并非可有可無(wú)，一些實(shí)實(shí)在在的看得見(jiàn)摸得著的小禮物，可以讓學(xué)生得到心理的滿足和認(rèn)可。因此，對(duì)課后閱讀英語(yǔ)相關(guān)書(shū)籍、善于發(fā)現(xiàn)自己身邊的英語(yǔ)、將所學(xué)所看的感興趣的英語(yǔ)句子上傳到平臺(tái)并樂(lè)于分享的學(xué)生，教師給予一定的物質(zhì)激勵(lì)。

（3）資料審核。教師利用碎片時(shí)間對(duì)上傳的短語(yǔ)進(jìn)行審核，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表和分享句子健康、正面和積極向上的短語(yǔ)。

（4）課外碎片時(shí)間學(xué)習(xí)與課內(nèi)集中學(xué)習(xí)相結(jié)合。除了平時(shí)課外閱讀上傳資料，該平臺(tái)還將課后所學(xué)加入到課堂中，每天上課的前5分鐘讓學(xué)生分享自己的或者其他同學(xué)上傳的句子，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行模式創(chuàng)新，例如利用所學(xué)的句子或者句式寫(xiě)文章，編繪本，對(duì)一些句子發(fā)表自己的看法等。以五年級(jí)下冊(cè)Module5 Safety為例，這個(gè)模塊的話題是安全，該話題內(nèi)容與學(xué)生的周?chē)钕⑾⑾嚓P(guān)，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)是祈使句。利用該云端平臺(tái)，教師可以在學(xué)習(xí)該模塊時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊自己看到的關(guān)于安全方面的句子并通過(guò)平臺(tái)上傳分享給同學(xué)，教師在平臺(tái)上面可以按照安全類(lèi)別分成交通安全、旅行安全、校園安全等。此外，還可鼓勵(lì)學(xué)生利用收集到的安全知識(shí)制作成PPT開(kāi)展一個(gè)英語(yǔ)安全專(zhuān)題講座。這樣學(xué)生不僅在課堂上學(xué)習(xí)了有限的安全知識(shí)，課后利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)了無(wú)限的安全知識(shí)，也學(xué)會(huì)了在實(shí)際生活中如何用祈使句勸誡別人注意安全；又如六年級(jí)上冊(cè)Module 3 Healthy這個(gè)單元，該模塊話題是人們當(dāng)下十分關(guān)心的關(guān)于健康的話題，教師在該平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間收集、學(xué)習(xí)和分享自己收集的關(guān)于健康的英語(yǔ)句子，并自由組成小組將所學(xué)制成海報(bào)，教師最后對(duì)學(xué)生成果作評(píng)價(jià)并頒獎(jiǎng)。這樣我們的教學(xué)就不會(huì)局限于課本僅有的健康知識(shí)和模式，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐獲得了關(guān)于健康生活的內(nèi)容和方式。

（5）通過(guò)平時(shí)閱讀測(cè)試、期末考試等成績(jī)對(duì)學(xué)生使用平臺(tái)前和使用平臺(tái)后的英語(yǔ)綜合能力是否有提高進(jìn)行跟蹤。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在作文和平時(shí)作業(yè)中已經(jīng)開(kāi)始能運(yùn)用短句子，并在口語(yǔ)中也有所體現(xiàn)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)相互交流并詢問(wèn)句子的來(lái)源，自我利用課余時(shí)間觀看原版的英語(yǔ)電影、小說(shuō)或者聽(tīng)英語(yǔ)歌曲，從一定程度上提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的閱讀能力和聽(tīng)力；同時(shí)教師也極大提高了語(yǔ)言資料的視野，為課件和課程資料的講解提供更豐富的來(lái)源，相信項(xiàng)目的開(kāi)展會(huì)取得更好的效果。

四、結(jié)論和展望

本文介紹了一種利用碎片時(shí)間開(kāi)展英語(yǔ)短句學(xué)習(xí)的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與模式，利用云計(jì)算和移動(dòng)互聯(lián)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合碎片時(shí)間的使用，在不占用其他時(shí)間安排的情況下，豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資料，為課程翻轉(zhuǎn)提供一種全新的探索模式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的運(yùn)行，發(fā)現(xiàn)在一定程度上能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，為信息化與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供必要且可供參考的模式。

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（編輯：王天鵬）endprint