陳靜波

摘要 從慕課的資源共享特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者新的學(xué)習(xí)方式、動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)模式的改革、新時(shí)代下教師的觀念改變等方面總結(jié)了慕課教學(xué)模式的積極影響，最后對(duì)當(dāng)前慕課建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行了分析，以期促進(jìn)慕課教學(xué)在高職動(dòng)物繁殖學(xué)課堂中的推廣。

關(guān)鍵詞 慕課；高職；動(dòng)物繁殖學(xué)；積極影響；挑戰(zhàn)

中圖分類號(hào) G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2018）02-0289-02

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在改變?nèi)藗兊纳罘绞?、沖擊人們固有的思維模式，無疑在教學(xué)改革中也迫使教育界改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在此時(shí)代的背景下，各高校也都開始進(jìn)行慕課的建設(shè)。動(dòng)物繁殖學(xué)作為畜牧獸醫(yī)專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，也應(yīng)該進(jìn)行慕課的建設(shè)，從而嘗試一種新的教學(xué)模式。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育成為了一種全新的教學(xué)模式，創(chuàng)新與共享成為了這個(gè)時(shí)代的特色，對(duì)于高職動(dòng)物繁殖學(xué)來說也面臨著改革的需要，以提高傳統(tǒng)教學(xué)方式的靈活性。慕課強(qiáng)調(diào)把課程設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源、教學(xué)者、學(xué)習(xí)者和自發(fā)組織學(xué)習(xí)共同體等作為一個(gè)整體，并基于已經(jīng)大眾化的社會(huì)性交互工具平臺(tái)，促進(jìn)不同思維類型和學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)者在人機(jī)交互模式下切磋學(xué)習(xí)。通過加強(qiáng)對(duì)慕課時(shí)代下高職動(dòng)物繁殖學(xué)的改革，滿足信息化時(shí)代人才培養(yǎng)的需要。

1 慕課教學(xué)簡(jiǎn)介

慕課的英文名稱為MOOCS（Massive Open On Line Cou-rese），首先在美國(guó)大學(xué)使用，目前已經(jīng)成為了一種有效的教學(xué)模式。慕課具有以下幾個(gè)基本特征：一是慕課是大規(guī)模的，課程設(shè)計(jì)要考慮支持大量參與者；二是慕課是開放式的，任何人都可以參與其中，對(duì)學(xué)習(xí)者沒有準(zhǔn)入門檻，也沒有時(shí)間、地域等方面的限制；三是慕課是在線的，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，尤其重視學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)，可以展開同伴互動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)；四是慕課是一種課程，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教師、學(xué)習(xí)活動(dòng)、時(shí)間安排、練習(xí)和作業(yè)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等所有課程要素。學(xué)習(xí)者可以利用零碎的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成學(xué)業(yè)以學(xué)到專業(yè)知識(shí)，能夠有效地幫助高職學(xué)生彌補(bǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)物繁殖學(xué)方面的不足，豐富繁殖學(xué)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1-2]。

2 慕課教學(xué)模式的積極影響

2.1 有利于教學(xué)資源共享

傳統(tǒng)的動(dòng)物繁殖學(xué)教學(xué)過程是一次性的，主要是以教師講授為主的教學(xué)模式，從技術(shù)上很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的重復(fù)性，更難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。而慕課的出現(xiàn)將改變這種現(xiàn)象，學(xué)生可以有計(jì)劃、重復(fù)地觀看視頻、閱讀、練習(xí)、與他人互動(dòng)，這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式教學(xué)模式的缺點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)和互動(dòng)。慕課具有名校名師效應(yīng)，學(xué)生可以充分利用名師資源，通過慕課選擇更多的動(dòng)物繁殖專業(yè)的大師課堂；同時(shí)由于資源的共享性，也引進(jìn)了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，傳統(tǒng)課堂一般一門課程都由一個(gè)教師教授，在慕課上則是多名教師講授一門課程，迫使教師必須不斷地創(chuàng)新自己的知識(shí)體系，及時(shí)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。最終由于慕課的共享性，有利于教學(xué)的統(tǒng)一，消除不同地區(qū)高職動(dòng)物繁殖學(xué)的資源差異，最終實(shí)現(xiàn)我國(guó)高職動(dòng)物繁殖學(xué)教育的平衡發(fā)展[3-4]。

2.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性與靈活性

慕課的出現(xiàn)豐富了高職動(dòng)物繁殖學(xué)的教學(xué)模式。慕課模式與動(dòng)物繁殖學(xué)精品課程、傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教育模式大不相同，慕課實(shí)現(xiàn)了由教師本位向?qū)W生本位的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的本質(zhì)充分體現(xiàn)。慕課靈活開放的特色形式為構(gòu)建落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)價(jià)值，以及人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)和“活到老，學(xué)到老”的終身教育體系提供了契機(jī)。慕課聚集了一批有共同興趣的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者可以直接交流探討，分享并從中獲得知識(shí)。慕課使一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)變成了一個(gè)群體的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在慕課里互動(dòng)，極大地表現(xiàn)出教學(xué)的靈活性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 促進(jìn)教學(xué)模式的改革

慕課的這種以小視頻和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為主的在線課程模式像一劑重要的催化劑打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)模式的改革。首先慕課改變了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不均衡的現(xiàn)象，通過網(wǎng)絡(luò)化、全球化的優(yōu)勢(shì)讓地球上的每一位學(xué)習(xí)者都能學(xué)習(xí)到世界頂尖大學(xué)的優(yōu)秀課程。這樣無疑就給傳統(tǒng)教學(xué)施加了很大的壓力。在專業(yè)規(guī)劃、課程建設(shè)、教學(xué)組織等多方面都要進(jìn)行優(yōu)化改革。動(dòng)物繁殖學(xué)課程中講授各種家畜采精方法時(shí)，在同一堂實(shí)踐課上很難做到全部活體家畜都能夠進(jìn)行試驗(yàn)演示，這就十分有必要利用慕課的形式展現(xiàn)不同種家畜的采精方法及注意事項(xiàng)。學(xué)生就業(yè)后，若遇到了同樣的問題，也可以利用慕課的形式來解決生產(chǎn)中的實(shí)際問題。教師借助慕課來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以從習(xí)題、測(cè)驗(yàn)、作業(yè)、考試等方面著手，全方位地收集學(xué)生的相關(guān)信息。通過慕課充分利用現(xiàn)代化信息手段，將抽象的繁殖生理特性演示得直觀、簡(jiǎn)單、明了，將深?yuàn)W的理論知識(shí)構(gòu)建成動(dòng)畫、影像的模式，提供給學(xué)生更加快捷、簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)模式。

2.4 促使教師改變教學(xué)理念而適應(yīng)慕課時(shí)代的需要

慕課的到來要求教師要以開放的心態(tài)積極接受時(shí)代發(fā)展的變化。教師的角色也發(fā)生了變化，要求教師不僅要教授知識(shí)，還應(yīng)該是動(dòng)物繁殖學(xué)學(xué)習(xí)者的助學(xué)者、促學(xué)者、評(píng)教者。慕課并不能取代教師，更不會(huì)減輕教師的教學(xué)任務(wù)，如何在慕課教學(xué)活動(dòng)中組織得更好，給當(dāng)前的教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)增加教學(xué)投入，提高教學(xué)水平，最終提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校教師要意識(shí)到在慕課的平臺(tái)上有更多的名校名師的課程會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。因此，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代背景下，教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我提升，并應(yīng)積極地去認(rèn)識(shí)與接納。在慕課時(shí)代，教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代化信息技術(shù)，提升自己的計(jì)算機(jī)操作水平，并提高自己設(shè)計(jì)課件及網(wǎng)上操作的能力。

2.5 促進(jìn)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的誕生

插入慕課形式的教學(xué)方式在慕課的設(shè)計(jì)當(dāng)中有一些當(dāng)堂內(nèi)容的小測(cè)驗(yàn)和練習(xí)題可以要求學(xué)生在線上完成并且記錄分值，也可以在討論區(qū)讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)問題相互討論，討論后的記錄也可以作為平時(shí)成績(jī)的參考。教師可以根據(jù)學(xué)生的網(wǎng)上成績(jī)和筆試成績(jī)進(jìn)行最終的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。慕課形式勢(shì)必要促使相應(yīng)的新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)誕生。endprint

3 慕課時(shí)代高職動(dòng)物繁殖學(xué)課程開發(fā)面臨的挑戰(zhàn)

3.1 須組建高效的技術(shù)團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)具備專業(yè)性，并且要協(xié)作完成任務(wù)，成員之間任務(wù)分工明確。例如媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)師提供好的技術(shù)支持，將降低主講教師的工作量，主講教師只需要研究教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣。信息技術(shù)工程師確保課程網(wǎng)絡(luò)的順暢，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師負(fù)責(zé)研究學(xué)習(xí)者的心理與個(gè)性化的設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)之間協(xié)同作戰(zhàn)，才能設(shè)計(jì)完成出優(yōu)秀的動(dòng)物繁殖作品。例如對(duì)于動(dòng)物繁殖課程的慕課設(shè)計(jì)首先要考慮講授的對(duì)象是高職院校的學(xué)生，然后將動(dòng)物繁殖課程的知識(shí)點(diǎn)拆分，一部分是理論基礎(chǔ)知識(shí)，一部分是實(shí)踐課程演示，進(jìn)一步確定知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式是教師視頻講解還是教師實(shí)際動(dòng)手操作演示，助教團(tuán)隊(duì)主要輔助主講教師上傳資料、校對(duì)文字以及解答后期的論壇問題等，課程制作團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)的內(nèi)容比較廣泛，有攝像、編導(dǎo)、燈光等。完成一個(gè)優(yōu)秀的慕課設(shè)計(jì)需要團(tuán)隊(duì)的共同協(xié)作。

3.2 須進(jìn)行高標(biāo)準(zhǔn)的課程開發(fā)

課程開發(fā)要求成立專家組，每個(gè)課程過程都要嚴(yán)格把關(guān)，由教學(xué)、信息技術(shù)和專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的專家進(jìn)行評(píng)估，并提出改進(jìn)建議。從學(xué)習(xí)者的心理方面考慮慕課是否符合教學(xué)要求，以及是否能夠滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理，注重學(xué)習(xí)的參與性與體驗(yàn)性。做到慕課體現(xiàn)學(xué)校特色，樹立品牌專業(yè)形象。

有效的慕課課程開發(fā)包括確定課程內(nèi)容、收集與課程內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、保證真實(shí)地實(shí)現(xiàn)資源的共享和鏈接有效。一方面，高職院校以培養(yǎng)職業(yè)能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，以校企合作的方式來開發(fā)設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目，項(xiàng)目根源來自于企業(yè)的合作項(xiàng)目、實(shí)踐場(chǎng)地等。借助企業(yè)的力量來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的人才方案。高職院校應(yīng)該選擇最擅長(zhǎng)的課程進(jìn)行慕課建設(shè)，創(chuàng)建校企合作的資源共享模式，這樣不僅能夠完成企業(yè)所要求的人才方案的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠支持企業(yè)培養(yǎng)合格的員工，為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才。另一方面，例如動(dòng)物繁殖課程中的生殖激素的概述的課程設(shè)計(jì)可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，先讓學(xué)生在線下學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，課上學(xué)生自行講解、總結(jié)、歸納出重點(diǎn)與難點(diǎn)，其他學(xué)生可以對(duì)講解的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種自由靈活的模式就可以打破傳統(tǒng)的固定教室、固定時(shí)間的學(xué)習(xí)模式，真正實(shí)現(xiàn)自由學(xué)習(xí)。

4 結(jié)語

綜上所述，慕課的優(yōu)點(diǎn)固然很多，但也不是萬能的。慕課的發(fā)展目前在國(guó)內(nèi)還處于初級(jí)階段，在教學(xué)水平和技術(shù)上以及教學(xué)管理上還存在一些不足。首先要考慮如何才能夠建立一種良好激勵(lì)體制，讓教師在慕課的教學(xué)形式下主動(dòng)、積極完成并完善自己的教學(xué)任務(wù)；其次，慕課最大的問題在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督的失控，對(duì)于一些自律性強(qiáng)、能夠自主學(xué)習(xí)的學(xué)生可以完成慕課的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的學(xué)生，若缺乏監(jiān)督制度，學(xué)生會(huì)很容易放棄本門課程，因而完全的慕課模式還有待于進(jìn)一步的探討。本文探討了慕課應(yīng)用于高職的動(dòng)物繁殖專業(yè)引發(fā)的教學(xué)改革、課程設(shè)計(jì)改革以及所面臨的挑戰(zhàn)，以期為動(dòng)物繁殖學(xué)慕課的建設(shè)提供建議。

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