林培書

【摘要】 高中美術教育是高中教學體系的重要組成部分，在高考競爭愈演愈烈的形勢下，高中美術生群體不斷壯大，但現(xiàn)階段，我國高中教育階段的美術教育環(huán)節(jié)仍存在著嚴重的功利化現(xiàn)象，在教學中存在著教學方式模式化、評價體系單一、教育動機不純等問題。本文基于高考背景下高中美術教育的現(xiàn)狀，對高中階段美術教育的有效途徑進行探究。

【關鍵詞】 高考 美術教學 有效途徑

【中圖分類號】 G633.955 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-110-01

0

美術是人類情感的創(chuàng)造性表現(xiàn)，美術來源于生活，又高于生活，具有一定的人文性。美術學科是高中教學體系中的重要組成部分，是高中生必修的一門課程，對高中生整體審美能力和藝術修養(yǎng)的提高發(fā)揮著至關重要的作用。高中美術教育旨在豐富高中生的情感，陶冶高中生的審美情趣，弘揚高中生人文精神，激發(fā)高中生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

近年來，隨著高考競爭的日益激烈，高中美術藝術生的群體也不斷擴大，相對于文化生來說，美術生需要準備自己的文化課和美術藝術課，因此，對于高中美術生的培養(yǎng)，必須要從高考的要求出發(fā)來對學生進行美術教學，扎實學生的技能，為學生順利通過專業(yè)課考試打下堅實的基礎。

一、高中美術教學現(xiàn)狀

隨著新課程的改革和素質教育的推進，高考成為高等院校選拔人才的一種重要方式，對高考背景下的高中美術教學也有著更高的要求，在這種情況下，學生對美術技能的掌握關系到他們能否順利的進入到理想的院校。但不容忽視的是，現(xiàn)階段的高中美術教學仍存在著許多問題影響著學生的發(fā)展。

（一）美術教育存在著功利化現(xiàn)象

面臨高考的高中生普遍忽視美術教育，認為美術課是浪費時間，無論是家長還是任課教師都認為美術課存在毫無意義，高中美術教育功利化現(xiàn)象普遍存在，從學校到教師都不重視美術教學，甚至部分高中沒有專業(yè)的美術教師，大多數美術教師的自身價值得不到認可，部分高中甚至只針對美術生進行高考的美術訓練，非美術生的美術教育一律給其他的課程讓路，這些現(xiàn)象的存在嚴重的影響著高中生美術素養(yǎng)的提高。

（二）教師的教學方法有待改進

長期以來，美術課程一直處于尷尬的局面，由于傳統(tǒng)應試教育的影響，高考是學生人生的重要轉折點，學生面臨著巨大的升學壓力，高中美術變成了一門“副科”。這種情況也導致一些美術教師的教學思想傳統(tǒng)化，教學模式單一化，在教學方法上，過分的強調學生的探究性學習，沒有根據學生的個體差異和需求進行教學設計。美術教學不同于其他的學科，沒有標準答案可言，教師應該不斷啟發(fā)和開拓，使學生的思維能力和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

（三）美術的評價機制單一

現(xiàn)階段的高中美術教育評價體系單一，對高中美術教師的評價缺乏科學的體系，認為只有完成教學計劃就可以了，這種片面的評價方式制約著美術教育者的工作積極性，不利于教學方式的創(chuàng)新。在教學中對學生的評價也比較片面，往往從作品的分數來判定學生的能力，嚴重壓制了高中生求新變異的動力和想象力。

二、高考背景下實施美術教育的有效途徑

（一）創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習興趣

當前的高中美術課堂教學，教學模式單一，教師在課堂上往往是理論知識的傳授，要求學生進行作品臨摹等，并以相似度為標準對學生作業(yè)進行評價，這種灌輸式的教學，很難引起學生的興趣，對美的真摯感受。因此，高中美術教師應該積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生的興趣，只有讓學生真正的喜歡上這門課程，學生才會積極主動的感受身邊美好的事物，去觀察、去描摹。

例如在色彩的教學中，教師在加強學生對色彩理論知識認識的同時，要根據教學目標組織多樣的教學活動，提高學生對色彩的應用能力。在高考色彩繪畫創(chuàng)作中，作品的生命力很大程度上取決于色彩的應用，這也要求教師在高中美術教學中更新教學模式，組織一系列的色彩練習活動，引導學生把色彩積極的運用到實際的繪畫中，提高學生色彩繪畫練習的自主性，進而提高學生的美術素養(yǎng)。

（二）加強師生交流，提高學生美術水平

在高考美術教學中，師生之間的交流、互動能夠有效的提高學生的學習效率，但當前的美術教學中教師常常忽視學生的主體地位，美術學習本身就是極具想象力和創(chuàng)造性的學科，因此，在課堂教學中，要注重師生之間的互動，營造良好的課堂氛圍，提高學生的美術水平。這需要教師在教學活動中主動的關心學生、引導學生，讓學生在輕松的氛圍中發(fā)揮想象力，更加自如地繪畫；另一方面，教師可以進行分組，在進行理論知識講授之后，給學生一些探究任務，讓學生以小組的形式去完成，共同創(chuàng)作相互具有豐富審美性的美術作品，提高學生的創(chuàng)新能力和繪畫技巧。

（三）運用多媒體手段，豐富課堂形式

美術作為一門學科，發(fā)展到今天，已經不再局限于繪畫當中，而是在新的時代被賦予了新的內容和形式，多媒體信息技術的發(fā)展也賦予了美術新的姿態(tài)，因此，在高中美術課堂教學中，要根據學生的需求，運用多媒體手段，豐富課堂形式。例如，可以將現(xiàn)代媒體藝術作為一個新的學習模塊納入到高中美術教育內容上，教師將美術理論教學與動態(tài)設計結合，充分的運用多媒體技術，豐富教學資源，加強美術課堂的直觀性和形象性，充分調動學生對美術的興趣和主動創(chuàng)造的積極性。

高考美術教學因其群體的特殊性有著自己的特點，美術教師要積極轉變教學觀念，創(chuàng)新教學模式，從學生的實際出發(fā)，關注學生的個體差異，培養(yǎng)學生基本技能的同時，提高學生的應試能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張學而.高中美術教育存在的問題及改進建議[J].教育導刊，2012（6）.

[2]楊凝.美術高考與模塊教學之博弈.教育教學論壇[J].2012（S3）.

[3]章國勇.如何提高高考美術教學質量.美術教育研究，[J].2013（6）.

[4]孫飛.中小學美術教育中的觀念問題及其出路[J].內蒙古教育，2010（14）.

[5]張昕.對高中美術教育的幾點看法[J].林區(qū)教學，2009（8） .