陳云英

有效教學(xué)，指的是教師遵循教學(xué)活動(dòng)客觀規(guī)律，以花盡量少的時(shí)間和精力實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的個(gè)性得到靈動(dòng)且有效的發(fā)展。體育課的有效教學(xué)，則指的是體育教師在體育課堂上面對(duì)全體學(xué)生，以增進(jìn)身體健康，提高心理綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，使學(xué)生獲得體育與健康知識(shí)，掌握技術(shù)與技能的優(yōu)化授課過(guò)程。而體育課的有效教學(xué)，是當(dāng)下一線體育教師在體育課教學(xué)實(shí)踐中，必須關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題?，F(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就此問(wèn)題談幾點(diǎn)看法。

一、課前充分準(zhǔn)備，是有效教學(xué)的前提

特級(jí)教師魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)，他取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，每次都認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。諸多名師的成功秘訣，都是做好課前準(zhǔn)備這一重要環(huán)節(jié)。體育教師認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，不僅能對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)更加明確，使內(nèi)容更加合理，對(duì)流程更加了然于心，而且在課堂教學(xué)中也能更加得心應(yīng)手地調(diào)適學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，對(duì)學(xué)生的課前活動(dòng)準(zhǔn)備也會(huì)起到促進(jìn)作用。因?yàn)閷W(xué)生每一節(jié)課的學(xué)習(xí)，都是建立在已有的知識(shí)技能和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的。

體育教師應(yīng)如何做好課前準(zhǔn)備呢？首先，應(yīng)對(duì)課的目標(biāo)清晰明確，即明確教學(xué)內(nèi)容是否能夠提高學(xué)生的生理健康水平和心理健康水平，是否契合學(xué)生興趣并能使之學(xué)以致用。其次，要對(duì)體育場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)器材認(rèn)真檢查，以免上課時(shí)存在安全隱患。只有體育教師課前準(zhǔn)備充分、胸有成竹，學(xué)生才能明確在學(xué)習(xí)新知識(shí)、技術(shù)、技能時(shí)該如何做到溫故而知新，才能持之以恒，形成學(xué)習(xí)“定勢(shì)”，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，而教師也能形成自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，課前充分準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。

二、教學(xué)方法得當(dāng)，是有效教學(xué)的關(guān)鍵

體育教學(xué)方法多種多樣，如講解法、示范法、練習(xí)法、游戲法、比賽法、預(yù)防與糾正錯(cuò)誤動(dòng)作法、完整法、分解法及啟發(fā)誘導(dǎo)法、激勵(lì)法等各種教法既有優(yōu)勢(shì)，又有其局限性，體育教學(xué)中有效教學(xué)的關(guān)鍵是是否使用了得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。常言道：“教無(wú)定法，貴在得法。”體育教法不是單一不變的，應(yīng)具有客觀性、具體性、繼承性等特征。因此，體育教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、場(chǎng)地器材與具體情況因地制宜地選擇教學(xué)方法。其目的是最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其盡快掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能，在體能、智力、能力，乃至品格和創(chuàng)造性等方面取得更快、更好的發(fā)展，從而達(dá)成有效教學(xué)的目標(biāo)。

同時(shí)，體育教師對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用必須要有創(chuàng)造性。如在教列隊(duì)練習(xí)中，以往的教學(xué)方式常常十分枯燥，只是讓學(xué)生左、右、后轉(zhuǎn)，齊步走，立定稍息，學(xué)生往往不愛(ài)學(xué)習(xí)與練習(xí)。但如果我們體育教師能設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)方式，如：趣味報(bào)數(shù)練習(xí)、報(bào)數(shù)與擊掌練習(xí)、有效與無(wú)效口令練習(xí)、執(zhí)行相反口令練習(xí)、四列橫隊(duì)變兩列橫隊(duì)練習(xí)等，又或是讓學(xué)生自編練習(xí)方法等，就易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，滿足其好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性和創(chuàng)造性，從而達(dá)成有效教學(xué)。

三、語(yǔ)言動(dòng)作準(zhǔn)確優(yōu)美，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

體育教師在教學(xué)中時(shí)常需要講解示范。語(yǔ)言動(dòng)作準(zhǔn)確優(yōu)美不僅需要體育教師具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，還要求其有豐富的知識(shí)素養(yǎng)。體育教師在上課時(shí)講解得生動(dòng)有趣并將動(dòng)作示范得準(zhǔn)確優(yōu)美，能將學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)的殿堂；體育教師使用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，動(dòng)作準(zhǔn)備優(yōu)美，能為學(xué)生創(chuàng)造一種“寓教于樂(lè)”的課堂氣氛；體育教師使用含蓄富有啟迪的語(yǔ)言，動(dòng)作協(xié)調(diào)優(yōu)美，能使學(xué)生觸境生情，從而產(chǎn)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的向往和追求。從思想情感上主動(dòng)接受，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)自覺(jué)刻苦地鍛煉身體，最終達(dá)成有效教學(xué)。因此，體育教師在教學(xué)講解時(shí)使用適當(dāng)合理又優(yōu)美的示范語(yǔ)言和動(dòng)作，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

四、尊重愛(ài)護(hù)學(xué)生，是有效教學(xué)的保障

教師想要在教學(xué)上有所建樹(shù)，就必須尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。俗話說(shuō)得好，只有愛(ài)生如子才能教好書(shū)。我們體育教師在教學(xué)中，首先要建立良好的師生關(guān)系。心理學(xué)研究也表明，在師生感情和諧、融洽基礎(chǔ)上的教育教學(xué)，學(xué)生可接受性最強(qiáng)，教育教學(xué)效果也最佳。所以密切師生關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是差生，能鼓起他們的學(xué)習(xí)勇氣。例如，體育教師在教學(xué)中，可以通過(guò)自己的語(yǔ)言動(dòng)作、表情等傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。教師還應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，在中長(zhǎng)跑時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)“極點(diǎn)”（肚子痛），教師應(yīng)安慰學(xué)生，并告訴學(xué)生只要手按住痛點(diǎn)，堅(jiān)持下去，“極點(diǎn)”慢慢就會(huì)消失。又如，可以讓體能好、掌握技術(shù)技能快的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師帶動(dòng)體能差的、掌握技術(shù)技能慢的學(xué)生；而對(duì)體能較差，掌握技術(shù)技能慢的學(xué)生，教師應(yīng)分層訓(xùn)練或降低標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)與幫助他們建立信心并給予信任，營(yíng)造課堂和諧氣氛，融洽師生情感。否則師生關(guān)系不和諧，甚至成對(duì)立，那么學(xué)生就聽(tīng)不進(jìn)教師的講解，甚至可能產(chǎn)生厭學(xué)情緒，那有效教學(xué)就無(wú)從落實(shí)。因此，體育教師應(yīng)尊重和愛(ài)學(xué)生，這樣有效教學(xué)才能得以保障。

五、課后總結(jié)評(píng)價(jià)，是有效教學(xué)的延伸

體育的課后總結(jié)評(píng)價(jià)，是指體育教師完成課時(shí)計(jì)劃后，對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程中的成功與失敗、心得與體會(huì)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，包括自己的好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好的構(gòu)思設(shè)計(jì)，同時(shí)也包括自己不盡如人意的地方，以期下次改進(jìn)。后一節(jié)課的內(nèi)容安排往往會(huì)受前一節(jié)課的教學(xué)效果所影響，如果缺少課后總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，那么后一節(jié)課的安排就會(huì)失去一個(gè)重要的依據(jù)。另一方面，課堂中的突發(fā)事件，常常是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)或盲點(diǎn)，在教學(xué)中，這些閃光點(diǎn)或盲點(diǎn)往往稍縱而逝，教師有時(shí)能及時(shí)地抓住它，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生大獲裨益，有時(shí)卻不經(jīng)意錯(cuò)過(guò)，就失去了一次開(kāi)啟學(xué)生心智或樹(shù)立學(xué)生自信心的絕好機(jī)會(huì)。而課后總結(jié)評(píng)價(jià)就能很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)。體育教師在課后總結(jié)評(píng)價(jià)中，常常會(huì)思考教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，內(nèi)容是否安排合理，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)，教學(xué)方法使用是否得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被調(diào)動(dòng)起來(lái)，運(yùn)動(dòng)密度是否符合該學(xué)段的要求等，同時(shí)還應(yīng)思考今后的教學(xué)應(yīng)如何改進(jìn)。因此，體育教師通過(guò)課后總結(jié)評(píng)價(jià)，能很好地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并針對(duì)前一節(jié)課的具體學(xué)情，更好地備好下一節(jié)課，從而達(dá)到有效教學(xué)的延伸。

總之，體育教師要想在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，可以從做好課前準(zhǔn)備、選擇適當(dāng)教學(xué)方法、使用優(yōu)美語(yǔ)言動(dòng)作、尊重?zé)釔?ài)學(xué)生、課后及時(shí)總結(jié)評(píng)價(jià)等幾方面著手實(shí)踐。

（作者單位：福建省平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 黃曉夏）