包進(jìn)鵬

摘 要：當(dāng)今社會為信息社會，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教學(xué)等一些新穎而有效的教學(xué)形式逐漸得到了推廣。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)更容易調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散他們的學(xué)習(xí)思維，開闊他們的社會視野。對于高中生物教學(xué)來說，巧用多媒體，可以進(jìn)一步地化抽象為形象、化艱澀為流暢、化難為易，從而起到優(yōu)化高中生物教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；多媒體；高效

一、理順生物教學(xué)目標(biāo)

新課改以來，尤其是素質(zhì)教育的深入推廣之下，教育教學(xué)越來越注重全體學(xué)生的全面發(fā)展。因此，《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，要促成學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。教師在多媒體教學(xué)的過程中，便要時刻貫徹這種教學(xué)理念，針對不同的教學(xué)對象，選擇合理的多媒體教學(xué)形式，以理順教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)不同年級、不同班級、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。比如，利用電腦、教學(xué)軟件等對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特征進(jìn)行匯總分析，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，優(yōu)化信息化備課。如在某些生物教學(xué)的環(huán)節(jié)，請學(xué)困生回答問題時，要注重用多媒體呈現(xiàn)生物知識的趣味性；請中等生回答問題時，注重體現(xiàn)生物學(xué)習(xí)的目標(biāo)性；請學(xué)優(yōu)生回答問題時，則要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備延伸更廣泛的生物知識，而其他學(xué)生群體則可借此“一體均沾”。

二、科學(xué)制作教學(xué)課件

工欲善其事，必先利其器。多媒體教學(xué)的展開，必然要依靠于科學(xué)合理的多媒體教學(xué)課件。這就要求教師不但要掌握熟練的多媒體技術(shù)技巧，還要集思廣益、開放思維，設(shè)計科學(xué)合理的多媒體教學(xué)課件。具體而言，在制作課件時，教師當(dāng)立足于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，對教材內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩?，即突出重點(diǎn)和難點(diǎn)、活化非重點(diǎn)；同時利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)取材容易、表現(xiàn)直觀的特點(diǎn)，采集豐富的源自學(xué)生生活和社會經(jīng)濟(jì)中的相關(guān)知識，對教材內(nèi)容進(jìn)行潤色，使教學(xué)更具開放性、挑戰(zhàn)性和拓展性。總之，設(shè)計生物教學(xué)課件時，要注意突出交互性和通用性，使多媒體教學(xué)呈現(xiàn)的生物教材內(nèi)容實現(xiàn)重點(diǎn)與非重點(diǎn)的交互，使課堂內(nèi)生物教材內(nèi)容和課堂外社會經(jīng)濟(jì)生活實現(xiàn)交互，使師生實現(xiàn)交互，等等。同時，保證課件的通用性，使其不但成為教師的教學(xué)工具，還能成為學(xué)生的自學(xué)工具、研究拓展工具等，實現(xiàn)“一體兩用”，提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。教學(xué)課件的設(shè)計當(dāng)注意時間和空間的協(xié)調(diào)，其容量當(dāng)適當(dāng)，以給學(xué)生留下重要的思維空間；其形式當(dāng)多樣，以能綜合調(diào)動起學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手、腦，提升學(xué)生參與度；其互動當(dāng)積極，適當(dāng)切入師生互動、生生互動等環(huán)節(jié)。

三、具體選擇教學(xué)形式

多媒體教學(xué)不是一個模子包辦一切的新興教學(xué)模式，也不是圖片、音視頻、社會百態(tài)、百科知識的堆砌，因為它本身也有一個活力問題，其在教學(xué)形式上也需要細(xì)化。因此，在多媒體教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容選擇不同的課型，組織起不同的課堂結(jié)構(gòu)，并同學(xué)生的認(rèn)知過程相結(jié)合。比如，新授課，一般要直面生物學(xué)科的系統(tǒng)性、微觀性和抽象性，教師在多媒體教學(xué)中就要突出趣味性、形象化、結(jié)構(gòu)化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突出生物重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)。在結(jié)束寒暑假之后的新授課，則可以突出多媒體教學(xué)的開放性、共享性，對學(xué)生在假期中接觸到的新的生物話題展開討論和學(xué)習(xí)；實驗課是生物教學(xué)中的重要組成部分，多媒體教學(xué)適宜用于實驗準(zhǔn)備課和實驗總結(jié)課上，它可以直觀而且順暢地再現(xiàn)實驗的全流程，并能統(tǒng)一而且明確地強(qiáng)調(diào)實驗當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意的問題和把握的技法，同時，能夠通過實驗后總結(jié)強(qiáng)化學(xué)生動手、動腦、觀察分析、技巧運(yùn)用的體驗和意識與能力；在復(fù)習(xí)課上，教師則可以利用信息網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)來擴(kuò)大教學(xué)容量和視界，在濃縮生物知識、強(qiáng)化重難點(diǎn)的同時，拓展學(xué)生的生物知識，發(fā)散學(xué)生的生物思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野，從而建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、需要注意的問題

1.多媒體的使用次數(shù)要恰當(dāng)

過而尤為不及，若教師過多地運(yùn)用多媒體展開教學(xué)，陷入多媒體教學(xué)的窠臼，反倒容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺、聽覺、腦力、思維等的疲勞，不但難以再度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而有可能增加他們對多媒體課堂的厭煩感和抵觸感。而且生物是一門應(yīng)用性學(xué)科，其實驗細(xì)致而且眾多，其實踐更是面向社會生活和自然環(huán)境，多媒體教學(xué)是無法替代學(xué)生的實際動手操作教學(xué)的。

2.多媒體的使用理念要合理

總的來說，就是生物教學(xué)要以教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)為主，多媒體教學(xué)作為一種教學(xué)方式輔助之，而非以多媒體教學(xué)為主，過度迷信多媒體形式可能會陷入“反客為主”和“買櫝還珠”的教學(xué)陷阱，對教學(xué)不利。

總之，多媒體教學(xué)作為一種與時俱進(jìn)的教學(xué)模式，在高中生物教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。高中生物教師既要積極地創(chuàng)新多媒體教學(xué)方法和手段，也要注意多媒體教學(xué)的適度問題，合理規(guī)劃多媒體教學(xué)課程，使多媒體更好地為高中生物課堂教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜定勇，胡金美.巧用多媒體 優(yōu)化生物課堂[J].生物技術(shù)世界，2014（6）：116.

[2]劉鳳娟.巧用多媒體 優(yōu)化高中生物課堂[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（9）：37.

編輯 趙飛飛